姚美珍

（新干縣城南幼兒園，江西吉安 331300）

幼兒教育包括家庭教育和幼兒園教育。幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)幼兒的教育和指導(dǎo)工作，而家長(zhǎng)也需要承擔(dān)起幼兒教育中的責(zé)任和義務(wù)。因此，當(dāng)前幼兒教育中提倡家園合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，通過家園互相配合、互相支持，完善幼兒教育工作。當(dāng)前在幼兒教育中，家園合作已經(jīng)成為一種主要的發(fā)展趨勢(shì)。

一、幼兒教育中家園合作的意義

（一）有利于家庭教育觀的培養(yǎng)

父母是孩子教育中的第一任老師，會(huì)伴隨孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程，因此在幼兒教育中家庭教育尤為重要，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響非常深刻，家長(zhǎng)的思維、性格等對(duì)孩子的身心健康也具有極其重要的作用。幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，家長(zhǎng)作為幼兒日常接觸最多的人，也是幼兒模仿的主要對(duì)象。[1]通過家園合作，教師可以為家長(zhǎng)提供更多的育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)明確幼兒的需求。如今在生活壓力下，大部分家長(zhǎng)每日疲于工作，導(dǎo)致幼兒家庭教育缺失。但通過家園合作的方式，可以使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的家庭教育觀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育工作中。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，幼師則是幼兒教育中專業(yè)的教育工作人員，具有非常強(qiáng)的幼兒教育能力和豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)采取針對(duì)性的幼兒教育方式和手段。家庭是幼兒主要的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)則是幼兒最直接也最親近的教育者，對(duì)幼兒了解更全面，因此在幼兒教育中的作用也更大。因此，應(yīng)通過家園教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合，充分發(fā)揮教育作用。

（三）有利于加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解

幼兒教育的家園合作中不存在單方的主力作用，二者需要承擔(dān)起共同的教育責(zé)任。但是從我國(guó)幼兒教育情況來看，當(dāng)前幼兒教育中都是以幼兒園為主，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)不了解。通過家園合作，可以促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的交流和溝通，使家長(zhǎng)能夠充分了解幼兒在幼兒園的教育情況，形成良好的反饋?zhàn)饔?，而且家長(zhǎng)也可以將幼兒在家里的情況反饋給幼兒園，通過雙向溝通和反饋形成教育合力。

二、幼兒教育中家園合作的實(shí)施途徑

幼兒教育中家園合作開展必須要轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)的幼兒教育理念，結(jié)合家園資源，形成教育合力，利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)家園雙向互動(dòng)，設(shè)置家長(zhǎng)開放日，引導(dǎo)家長(zhǎng)真正走入幼兒園。

（一）轉(zhuǎn)變家園幼兒教育觀念

幼兒教育中必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教育方式。雖然幼兒年級(jí)比較小，思維能力及認(rèn)知等方面都比較有限，但是在幼兒教育中必須要將幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待，將幼兒作為教育主體。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)能力、模仿能力都非常強(qiáng)，能夠?qū)χ車男袨?、知識(shí)等全部吸收。因此，傳統(tǒng)教育方式無法滿足幼兒教育要求，家園必須要轉(zhuǎn)變教育理念，特別是家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育本身是幼兒園的責(zé)任，自己的參與不會(huì)起到多大的作用。[2]針對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)都需要轉(zhuǎn)變教育理念，全面認(rèn)識(shí)幼兒教育工作內(nèi)容和作用，不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)還要加強(qiáng)實(shí)踐，用發(fā)展眼光看待教育問題和幼兒；而家長(zhǎng)還需要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用，積極參與到幼兒教育中，與幼兒教師共同探討幼兒教育方法。

（二）結(jié)合家園資源，形成教育合力

家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要教育資源，對(duì)提升幼兒教育質(zhì)量具有重要的作用，是家園合作中的寶貴財(cái)富，對(duì)幼兒教育發(fā)展具有不可忽視的促進(jìn)作用。因此，在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)需要建立平等的教育關(guān)系，彼此尊重和信任，能夠從對(duì)方的角度進(jìn)行思考和實(shí)踐。[3]幼兒教師不僅要做好幾十名幼兒的教育工作，還要做好與幾十位家長(zhǎng)的溝通工作。當(dāng)前家長(zhǎng)的生存壓力大，工作繁忙，幼兒教師每天需要面對(duì)形形色色、各個(gè)行業(yè)類型的家長(zhǎng)，并與這些家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，探尋孩子教育的切入點(diǎn)，提升教育質(zhì)量。

隨著幼兒教育的改革，以家長(zhǎng)資源為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在幼兒園廣泛開展，幼兒教師可以要求具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒實(shí)踐教學(xué)中。比如有的家長(zhǎng)是交警，可以邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)為幼兒講解交通安全知識(shí)，介紹交通安全標(biāo)志等；如果家長(zhǎng)是消防員，則可以為幼兒講解消防防火知識(shí)，或者帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊(duì)，觀看消防員的出警過程；如果家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)農(nóng)莊，則可以組織幼兒到農(nóng)莊采摘等。通過家長(zhǎng)資源為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度，形成家園教育合力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)家園雙向互動(dòng)

信息時(shí)代的來臨，使得網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前家庭必備的基礎(chǔ)設(shè)施，通過家園合作實(shí)踐活動(dòng)的開展、總結(jié)可知，家園合作最佳的途徑為面對(duì)面溝通。但是一名教師需要面對(duì)幾十名家長(zhǎng)，而且溝通的時(shí)間只有早晚接送幼兒的幾分鐘時(shí)間，因此面對(duì)面溝通難度非常大。針對(duì)這個(gè)問題，教師需要開辟新的溝通途徑，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過微博、微信、QQ 等社交軟件及時(shí)進(jìn)行溝通，通過家園合作的模式提升幼兒教育效率。比如在微信公眾號(hào)中，教師可以設(shè)置班級(jí)精彩相冊(cè)，用于上傳幼兒們?cè)谟變簣@中學(xué)習(xí)和生活的照片；家長(zhǎng)留言板塊，用于家長(zhǎng)教育反饋，實(shí)現(xiàn)家園及時(shí)溝通；健康小知識(shí)板塊，主要負(fù)責(zé)分享一些幼兒保健小知識(shí)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)進(jìn)入微信公眾號(hào)即可對(duì)幼兒在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并實(shí)現(xiàn)與教師的線上溝通。在微信公眾號(hào)內(nèi)容建設(shè)中，為了吸引家長(zhǎng)的參與，教師需要保證內(nèi)容的精彩性，多上傳一些幼兒玩耍、認(rèn)真學(xué)習(xí)、參與勞動(dòng)、手工制作等方面的照片，而且需要保證每個(gè)幼兒能夠得到展示，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有一個(gè)更全面的了解。通過應(yīng)用微信公眾號(hào)還有利于提升教師的自我反思能力，實(shí)現(xiàn)家園教研活動(dòng)互動(dòng)，為教師提供更多的改進(jìn)動(dòng)力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以通過智慧樹等平臺(tái)分享幼兒在家的表現(xiàn)，記錄幼兒成長(zhǎng)足跡，為幼兒提供展示平臺(tái)。通過班級(jí)公眾號(hào)有利于幼兒從幼兒園走進(jìn)家庭，通過智慧樹的展示則有利于幼兒從家庭走入幼兒園，通過雙向溝通和交流實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面了解。

（四）設(shè)置家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入幼兒園

為了使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園生活有更深刻的了解，幼兒園需要在每學(xué)期都組織一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，感受幼兒每天的生活，從參觀幼兒早操開始，到吃點(diǎn)心、用餐和教學(xué)活動(dòng)，將幼兒每天的生活和學(xué)習(xí)程序及幼兒狀態(tài)展現(xiàn)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解更直觀、全面。在參與的過程中，家長(zhǎng)還可以根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)提出自己的建議，促進(jìn)幼兒教育不斷完善。在退園前最后的環(huán)節(jié)，教師可以組織家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒親子作業(yè)，教師根據(jù)家長(zhǎng)的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在活動(dòng)完全結(jié)束后，組織家長(zhǎng)和教師共同討論，繪制兩份不同的調(diào)查和建議表格，包括家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的建議，對(duì)教師和保育員的評(píng)價(jià)及教師對(duì)家長(zhǎng)參與的期望等。

家園合作是當(dāng)前幼兒教育中的重要發(fā)展趨勢(shì)和途徑，通過家長(zhǎng)與幼兒園的互相配合、互相支持，更新教師和家長(zhǎng)的幼兒教育意識(shí)，利用家長(zhǎng)資源豐富教育內(nèi)容，通過多渠道、全方位的溝通保證家園合作的順利開展，使家庭和幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，提升幼兒教育效果。