姚美珍

（新干縣城南幼兒園，江西吉安 331300）

幼兒教育包括家庭教育和幼兒園教育。幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機構(gòu)負責(zé)幼兒的教育和指導(dǎo)工作，而家長也需要承擔(dān)起幼兒教育中的責(zé)任和義務(wù)。因此，當(dāng)前幼兒教育中提倡家園合作，共同促進幼兒發(fā)展，通過家園互相配合、互相支持，完善幼兒教育工作。當(dāng)前在幼兒教育中，家園合作已經(jīng)成為一種主要的發(fā)展趨勢。

一、幼兒教育中家園合作的意義

（一）有利于家庭教育觀的培養(yǎng)

父母是孩子教育中的第一任老師，會伴隨孩子的整個成長過程，因此在幼兒教育中家庭教育尤為重要，家長的言行對孩子的影響非常深刻，家長的思維、性格等對孩子的身心健康也具有極其重要的作用。幼兒的模仿能力非常強，家長作為幼兒日常接觸最多的人，也是幼兒模仿的主要對象。[1]通過家園合作，教師可以為家長提供更多的育兒知識，使家長明確幼兒的需求。如今在生活壓力下，大部分家長每日疲于工作，導(dǎo)致幼兒家庭教育缺失。但通過家園合作的方式，可以使家長轉(zhuǎn)變這種錯誤的家庭教育觀，鼓勵家長積極參與到幼兒教育工作中。

（二）有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒園是幼兒活動的主要場所，幼師則是幼兒教育中專業(yè)的教育工作人員，具有非常強的幼兒教育能力和豐富的幼兒教育經(jīng)驗，同時可以結(jié)合幼兒的特點采取針對性的幼兒教育方式和手段。家庭是幼兒主要的成長環(huán)境，家長則是幼兒最直接也最親近的教育者，對幼兒了解更全面，因此在幼兒教育中的作用也更大。因此，應(yīng)通過家園教育優(yōu)勢結(jié)合，充分發(fā)揮教育作用。

（三）有利于加深家長對幼兒的了解

幼兒教育的家園合作中不存在單方的主力作用，二者需要承擔(dān)起共同的教育責(zé)任。但是從我國幼兒教育情況來看，當(dāng)前幼兒教育中都是以幼兒園為主，家長對幼兒園的教育活動不了解。通過家園合作，可以促進家長與教師的交流和溝通，使家長能夠充分了解幼兒在幼兒園的教育情況，形成良好的反饋作用，而且家長也可以將幼兒在家里的情況反饋給幼兒園，通過雙向溝通和反饋形成教育合力。

二、幼兒教育中家園合作的實施途徑

幼兒教育中家園合作開展必須要轉(zhuǎn)變教師、家長的幼兒教育理念，結(jié)合家園資源，形成教育合力，利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進家園雙向互動，設(shè)置家長開放日，引導(dǎo)家長真正走入幼兒園。

（一）轉(zhuǎn)變家園幼兒教育觀念

幼兒教育中必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教育方式。雖然幼兒年級比較小，思維能力及認知等方面都比較有限，但是在幼兒教育中必須要將幼兒作為一個獨立的個體來對待，將幼兒作為教育主體。同時，幼兒的學(xué)習(xí)能力、模仿能力都非常強，能夠?qū)χ車男袨?、知識等全部吸收。因此，傳統(tǒng)教育方式無法滿足幼兒教育要求，家園必須要轉(zhuǎn)變教育理念，特別是家長，大部分家長認為幼兒教育本身是幼兒園的責(zé)任，自己的參與不會起到多大的作用。[2]針對這種情況，教師和家長都需要轉(zhuǎn)變教育理念，全面認識幼兒教育工作內(nèi)容和作用，不僅要加強理論學(xué)習(xí)還要加強實踐，用發(fā)展眼光看待教育問題和幼兒；而家長還需要認識到家庭教育的重要作用，積極參與到幼兒教育中，與幼兒教師共同探討幼兒教育方法。

（二）結(jié)合家園資源，形成教育合力

家長是幼兒教育中的重要教育資源，對提升幼兒教育質(zhì)量具有重要的作用，是家園合作中的寶貴財富，對幼兒教育發(fā)展具有不可忽視的促進作用。因此，在幼兒教育中，教師與家長需要建立平等的教育關(guān)系，彼此尊重和信任，能夠從對方的角度進行思考和實踐。[3]幼兒教師不僅要做好幾十名幼兒的教育工作，還要做好與幾十位家長的溝通工作。當(dāng)前家長的生存壓力大，工作繁忙，幼兒教師每天需要面對形形色色、各個行業(yè)類型的家長，并與這些家長建立良好的溝通關(guān)系，探尋孩子教育的切入點，提升教育質(zhì)量。

隨著幼兒教育的改革，以家長資源為主的社會實踐活動在幼兒園廣泛開展，幼兒教師可以要求具有相關(guān)經(jīng)驗的幼兒家長參與到幼兒實踐教學(xué)中。比如有的家長是交警，可以邀請這位家長為幼兒講解交通安全知識，介紹交通安全標(biāo)志等；如果家長是消防員，則可以為幼兒講解消防防火知識，或者帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊，觀看消防員的出警過程；如果家長經(jīng)營農(nóng)莊，則可以組織幼兒到農(nóng)莊采摘等。通過家長資源為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)資源，加強家長的參與度，形成家園教育合力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進家園雙向互動

信息時代的來臨，使得網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前家庭必備的基礎(chǔ)設(shè)施，通過家園合作實踐活動的開展、總結(jié)可知，家園合作最佳的途徑為面對面溝通。但是一名教師需要面對幾十名家長，而且溝通的時間只有早晚接送幼兒的幾分鐘時間，因此面對面溝通難度非常大。針對這個問題，教師需要開辟新的溝通途徑，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過微博、微信、QQ 等社交軟件及時進行溝通，通過家園合作的模式提升幼兒教育效率。比如在微信公眾號中，教師可以設(shè)置班級精彩相冊，用于上傳幼兒們在幼兒園中學(xué)習(xí)和生活的照片；家長留言板塊，用于家長教育反饋，實現(xiàn)家園及時溝通；健康小知識板塊，主要負責(zé)分享一些幼兒保健小知識，幫助家長學(xué)習(xí)。家長進入微信公眾號即可對幼兒在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)情況進行了解，并實現(xiàn)與教師的線上溝通。在微信公眾號內(nèi)容建設(shè)中，為了吸引家長的參與，教師需要保證內(nèi)容的精彩性，多上傳一些幼兒玩耍、認真學(xué)習(xí)、參與勞動、手工制作等方面的照片，而且需要保證每個幼兒能夠得到展示，使家長對幼兒教育有一個更全面的了解。通過應(yīng)用微信公眾號還有利于提升教師的自我反思能力，實現(xiàn)家園教研活動互動，為教師提供更多的改進動力。同時，家長還可以通過智慧樹等平臺分享幼兒在家的表現(xiàn)，記錄幼兒成長足跡，為幼兒提供展示平臺。通過班級公眾號有利于幼兒從幼兒園走進家庭，通過智慧樹的展示則有利于幼兒從家庭走入幼兒園，通過雙向溝通和交流實現(xiàn)對幼兒的全面了解。

（四）設(shè)置家長開放日，邀請家長走入幼兒園

為了使家長對幼兒園生活有更深刻的了解，幼兒園需要在每學(xué)期都組織一次家長開放日活動，邀請家長走進幼兒園，感受幼兒每天的生活，從參觀幼兒早操開始，到吃點心、用餐和教學(xué)活動，將幼兒每天的生活和學(xué)習(xí)程序及幼兒狀態(tài)展現(xiàn)給家長，使家長對幼兒的了解更直觀、全面。在參與的過程中，家長還可以根據(jù)各個環(huán)節(jié)提出自己的建議，促進幼兒教育不斷完善。在退園前最后的環(huán)節(jié)，教師可以組織家長輔導(dǎo)幼兒親子作業(yè)，教師根據(jù)家長的表現(xiàn)給予點評和指導(dǎo)。在活動完全結(jié)束后，組織家長和教師共同討論，繪制兩份不同的調(diào)查和建議表格，包括家長對幼兒園的建議，對教師和保育員的評價及教師對家長參與的期望等。

家園合作是當(dāng)前幼兒教育中的重要發(fā)展趨勢和途徑，通過家長與幼兒園的互相配合、互相支持，更新教師和家長的幼兒教育意識，利用家長資源豐富教育內(nèi)容，通過多渠道、全方位的溝通保證家園合作的順利開展，使家庭和幼兒園形成教育合力，共同促進幼兒教育的發(fā)展，提升幼兒教育效果。