江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué) 王亞南

小學(xué)時期學(xué)生的思考能力都處于初級發(fā)展層面，并且思考過程也沒有明顯的定力，體現(xiàn)出形象化和直觀化。這就需要教師以客觀的角度，在認(rèn)可學(xué)生這一現(xiàn)實條件的前提下，采取相應(yīng)的教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要想保證具體教學(xué)的高效開展，教師就可以考慮為學(xué)生實行生活情境教學(xué)法，這樣不僅會更切合小學(xué)生的思考特征，也會促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生來說具有非常重要的現(xiàn)實意義，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索知識的欲望。教師就需要在了解這一客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，借助多種方法的運(yùn)用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在興趣的感召下強(qiáng)化學(xué)習(xí)專注力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和水平。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點，融入生活情境，促進(jìn)其專注于對知識的深化探索，并從情境再現(xiàn)中輕松解決問題。例如，在《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》一課的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)一個生動的生活情境故事：周末，爸爸媽媽邀請了12 個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后，小明驚喜地發(fā)現(xiàn)超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么小明究竟花了幾瓶飲料的錢呢？學(xué)生在解答這一問題時，并不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，反而會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行積極的思考與運(yùn)算。與此同時，學(xué)生也在這一生活情境的創(chuàng)設(shè)中變得更為積極活躍，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)中，也進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生實踐能力

將現(xiàn)實環(huán)境中的數(shù)學(xué)元素或資料進(jìn)行匯集，可在很大程度上促進(jìn)教學(xué)知識的多元化，也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍體現(xiàn)專業(yè)化、嚴(yán)肅化和輕松化。不僅如此，結(jié)合教學(xué)知識融入相應(yīng)的生活情境還會保證學(xué)生加深對本節(jié)課知識的印象，強(qiáng)化其將具體知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活中，達(dá)到學(xué)以致用的境界，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。特別是對于思考過程還不具備明顯定力的小學(xué)生來說，其會表現(xiàn)出更加明顯的好勝心和好奇心理，所以教師就需要在逐步高效的思路引領(lǐng)中，激發(fā)學(xué)生這樣的心理，促進(jìn)其在這種心理的感召下，切實體現(xiàn)潛在能力和知識拓展能力。例如在《多邊形面積》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以借助對視頻的播放來給學(xué)生展示現(xiàn)實環(huán)境中的多邊形，促進(jìn)學(xué)生充分意識到在現(xiàn)實環(huán)境中充滿著學(xué)習(xí)素材，以此在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)其對相關(guān)知識和計算公式的充分理解和高效運(yùn)用。教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過紙張手工制作來提高其知識運(yùn)用能力和知識拓展能力，促進(jìn)學(xué)生在切實掌握多邊形計算公式和運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，切實深化領(lǐng)悟教學(xué)理論知識，促進(jìn)其將所掌握的學(xué)科理論運(yùn)用到解決現(xiàn)實難題的環(huán)節(jié)中，達(dá)到學(xué)以致用的境界，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生拓展思維

在科技水平不斷增強(qiáng)的時代，社會各行業(yè)領(lǐng)域更加重視人才的能力。那么在具體教學(xué)中，教師就需要在保證學(xué)生充分獲得知識的同時，加大對其思維拓展能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其能夠良好發(fā)展，并切合新時代的發(fā)展趨勢?；谶@樣的考慮，教師就需要為具體教學(xué)融入相應(yīng)的現(xiàn)實情境，這樣可促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)理論有深化的領(lǐng)悟和掌握，也保證有效調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的感召之下，通過充分的聯(lián)想進(jìn)行思維的運(yùn)用和知識的拓展，以此在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力、專注能力、思維拓展能力的同時，也強(qiáng)化學(xué)生的知識儲備能力。要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就需要引入相應(yīng)的現(xiàn)實情境，促進(jìn)學(xué)生能夠從現(xiàn)實的角度思考問題，從而在促進(jìn)學(xué)生輕松解決問題的同時，增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的童趣化和實效化。例如在《小數(shù)乘除法》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就需要結(jié)合知識點，融入相應(yīng)的生活情境。通常而言，零售商店的商品價格都是小數(shù)的形式，那么在具體的情境再現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生計算出同一貨品，如果購買若干個，需要付多少錢，促進(jìn)學(xué)生從自身角度回憶自己之前購物的情境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其切實體悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生探索知識的積極性，強(qiáng)化學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，并且在此基礎(chǔ)上也會促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)實的角度有效總結(jié)數(shù)學(xué)的樂趣和邏輯規(guī)律，促進(jìn)其知識拓展能力的提升。

總而言之，在為小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師融入生活化的事物或情境，能夠強(qiáng)化教學(xué)實效和水平，還能夠切實強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力和知識拓展能力。特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，各單元知識都具有明顯的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在探索知識的環(huán)節(jié)中無法將主要知識進(jìn)行全面歸納?；谶@樣的考慮，對學(xué)生實行生活情境教學(xué)法，能夠使復(fù)雜知識變得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生興趣、提高其學(xué)習(xí)信心，并為學(xué)生各方面能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。