浙江省溫州市龍灣區(qū)第二小學 張賽麗

一、學校體育逐步完善——著眼學生未來

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！北砻髁藝液驼畬W生健康成長的重視。體育這門課程，除了讓學生掌握一定的運動技術與技能，達到“強身健體”的目的之外，更具有“開拓創(chuàng)新，以德育人”的獨特優(yōu)勢。

記得剛進入本校時操場還在修建中，什么都沒有，體育課及孩子們平時活動的場所就是那小小的文化廣場。學生沒有強健的體魄，也就沒有強壯的心?；诖朔N情況，我只能向學校表達我的想法。我們要落實《綱要》的精神，就是要以“學生”為本，做好教育教學的服務工作。將學生作為生命中的人、身心發(fā)展中的人、個性發(fā)展中的人來對待?？傊痪湓?，要將學生當做學生看待，要了解學生特有的心理，尊重學生特有的個性，提供適合于學生的教育，幫助學生充分發(fā)揮其生命潛能。

學校為我們體育部鋪設了一條寬廣的大道，為學生活動提供了廣闊的背景舞臺。只要我們體育部可以開展的，學校都支持著我們?nèi)嵤?。讓每一個學生公平地享受優(yōu)質的教育資源，讓每一個學生都能快樂健康地成長。只有營造一種寬松的環(huán)境，以運動彰顯學生的生命內(nèi)涵，學校體育才會精彩呈現(xiàn)。

二、豐富的活動——為學生的健康加分

1.在學校體育工作中，課外體育活動也是一項重要內(nèi)容。確保學生能夠真正參與到課外體育活動中，積極參與鍛煉，提高身體素質，我們學校將課外體育活動安排進了課程，從課程安排到體育實踐都保證了學生的體育活動時間。學校不僅僅在時間上確保了學生的體育活動，更在活動形式上做了具體的安排。如2～3 月以廣播操與隊列隊形的練習為主，以提高學生的協(xié)調(diào)性和靈敏度；4～6 月以廣播操、集體跳繩、個人跳繩、花樣跳繩練習為主，以發(fā)展學生的耐力素質，培養(yǎng)學生的團結協(xié)助意識，且4月學校將進行全校廣播操比賽與跳繩比賽。正是這樣一系列方案的實施，有效地提升了學生的體質健康水平。

2.學校教務處為提高學生的綜合素質，促進學生開展研究性學習，滿足學生的鍛煉需求，學校提倡有技能的老師開創(chuàng)各個社團，盡量讓孩子們的課余活動豐富起來，動起來。豐富的社團應運而生，學校開設了羽毛球社團、乒乓球社團、網(wǎng)球社團、籃球社團、棋類社團。各社團每周活動的次數(shù)為1～3次，孩子們參與的熱情度很高，而我們也可以從中發(fā)現(xiàn)好的苗子，為各個比賽打下扎實的基礎。因為有了指導老師的參與和指導，學生的學習和訓練有了科學系統(tǒng)的方法，參與鍛煉的積極性也提高了，學校的運動競賽成績顯著上升，為學校的體育教育教學工作增加了亮點。

3.開展體育節(jié)，豐富學生課余生活。學校在剛創(chuàng)辦的第一年就開設了體育節(jié)、校園體育吉尼斯等活動?；顒釉陂_學中期舉行，且主要是在每天的課余時間進行，內(nèi)容包括兩個部分：第一部分主要是集體項目。如，跳短繩每班20人參賽、拍皮球每班20人參賽、定點投籃每班10人參賽、集體跳繩每班10人參賽。第二部分為田徑運動會。此外，除了在運動會上小學生該有的田賽以及徑賽的項目外，我們還外加了趣味迎面接力、趕小豬接力等活動。我們努力改善學校的體育運動項目，盡量在保留參賽人數(shù)多、廣受學生歡迎的體育項目的基礎上增設更多趣味性、大眾性的項目。

三、搭建有效平臺——爭創(chuàng)學校體育工作“名片”

作為一個窗口學校，我們學校其他方面表現(xiàn)得很出色，當然我們體育部也不能太遜色，我們要跟上時代的步伐。學校以網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球這幾個社團為平臺，積極培養(yǎng)學生的體育特長，爭創(chuàng)優(yōu)異的體育成績，以帶動體育工作的開展，形成體育工作的特色。我們學校各個社團有專門的老師負責指導訓練，在老師科學、合理的指導下，學校體育競賽也取得了一定的優(yōu)異成績。“孩子要參加鍛煉，我成了孩子的陪練。沒想到，陪練的同時，也鍛煉了我自己?！奔议L原先充滿怨言，而現(xiàn)在卻成了感激的話語。我們很多家長原本對他們孩子所練習的運動項目是一竅不通，這么長時間下來，現(xiàn)在很多可以成為陪練甚至半個教練，可見運動的魅力有多大。

只有讓學生在操場上動起來，學生才能在學練中享受運動的樂趣，才能真正地做到快樂體育。只有讓學生成了教學活動的主體、學習的主人，體育活動才能更好地開展。學生在學好運動技術的同時，在活動中能更充分地享受到樂趣和成功感，進而得到更全面的發(fā)展。教育本身就是一種創(chuàng)造，它根據(jù)各人的特點把學生塑成既符合社會發(fā)展需要又具有鮮明個性的人，不應該也不可能企圖用一個模子把學生拓成個性特點完全一樣的人。謹以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作結。