江蘇省宜興市陽羨小學 葉曉萍

一、小學數(shù)學課堂，數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地

小學數(shù)學主要幫助小學生為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)，小學數(shù)學主要是培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣度和學習數(shù)學的能力，小學數(shù)學的主要學習內(nèi)容包括對乘法口訣的熟練掌握，對四則運算的熟練掌握，對一些基本圖形特點的掌握，對于方程和等式的掌握，一些簡單的數(shù)學應(yīng)用題也是對于數(shù)學邏輯的培養(yǎng)，還有對于一些現(xiàn)實運用的數(shù)學知識，主要是幫助小學生建立起一定的數(shù)學基礎(chǔ)，幫助他們發(fā)育大腦，培養(yǎng)邏輯性，以及對于以后的學習過程能夠進行最基礎(chǔ)的知識運用。

二、彈性教學設(shè)計，小學數(shù)學傳統(tǒng)課堂改革目標

將課堂教學看成是一個彈性的動態(tài)生成過程，基于學生學習的現(xiàn)實，通過對課堂進行動態(tài)化的教學設(shè)計與實時調(diào)適，激發(fā)學生學習的主動性，支持學生進行自主的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，對于教學過程要有一定的生成性，在教學過程當中要把學習生成的一些新問題作為教學的要點，把教學要點轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化模式，對于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式要給予優(yōu)化和改革，把靜態(tài)教學中所出現(xiàn)的一些問題進行改正，以期幫助提高課堂質(zhì)量。根據(jù)教學設(shè)計目的來看，是為學生的“好學”和“學好”而優(yōu)化設(shè)計。而從教學設(shè)計的特質(zhì)看，小學課堂教學設(shè)計是一種基于生本學情和激揚生命活力的彈性化、動態(tài)化教學設(shè)計?？偠灾?，“小學數(shù)學彈性教學”是進一步深化數(shù)學新課程改革的應(yīng)然追求，是提高課堂教學有效性的重要途徑和方式。

三、小學數(shù)學課堂教學進行彈性改革，助力課堂革新

1.深化課程改革。對于不斷革新的課程目標來講，課程實施作為新課程改革的核心，在隨著新課程的不斷深入的過程中，越來越展現(xiàn)出以課堂教學為主要內(nèi)容，以及在課堂教學實踐中逐漸顯現(xiàn)出一些深層次問題。主要表現(xiàn)為兩方面： 一是要明確課程倡導(dǎo)的核心理念，把實際教學行為與之相結(jié)合，在以學生發(fā)展為根本的基礎(chǔ)上也要落實師生共同發(fā)展、共同成長的核心理念：二是要做到教學與學習兩者的相互轉(zhuǎn)變，把課堂回歸到學生，充分發(fā)揮學生作為課堂的主角的作用，在具體教學實踐中，探索課堂彈性設(shè)計與有效實施策略，以達到對課堂教學的優(yōu)化處理和改革，除此之外，提升教師的課堂教學設(shè)計和實施能力已成為發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。通過對彈性課堂的教學策略研究，力求提升自己的創(chuàng)造性教學設(shè)計能力，逐步適應(yīng)從靜態(tài)化設(shè)計教學向彈性設(shè)計教學的轉(zhuǎn)變。例如在學習多邊形的面積一課當中，老師不應(yīng)該僅僅是在課堂上對黑板上的一些簡單圖形進行面積計算公式的講解，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學生到戶外，對于校園的一些規(guī)則建筑進行面積的計算，像一些規(guī)則的花園面積、操場面積、籃球場的面積、游泳池的面積，通過對實踐生活當中的一些常見圖形的邊長測量，并且運用面積公式進行計算，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，而且還能夠很好地配合課堂內(nèi)外，在計算面積的同時，還可以帶領(lǐng)學生進行復(fù)習鞏固乘法的知識，不僅把面積計算的知識點進行傳授，而且還能幫助學生對以前所學過的知識進行復(fù)習鞏固，這樣的教學模式能夠起到提高教學效率的作用，對于課堂的彈性設(shè)計也有很大的推動作用。

2.師生共同成長。從發(fā)展學生學科素養(yǎng)看，通過對課堂的動態(tài)設(shè)計，將“靜態(tài)數(shù)學”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)數(shù)學”，將“枯燥數(shù)學”轉(zhuǎn)化為“有機數(shù)學”，能夠讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。為此，本課題研究不但有利于幫助教師提高教學設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量，同時能夠提升學生的學科素養(yǎng)。

四、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學彈性設(shè)計，從課堂基礎(chǔ)做起

1.改善課堂的死板問題，拒絕教學無反響狀態(tài)?；趶椥缘慕虒W模式可以幫助老師更好地講解，對于一些數(shù)學問題，有很多都需要用課本上很難懂的話來解釋，這樣一來，學生對于知識的理解和興趣度就會大打折扣，而且還會出現(xiàn)有很多學生無法理解，課后習題的解答也不能夠順利完成，這就是很典型的教學無反響案例，所以對于一些復(fù)雜內(nèi)容，老師在教學過程中萬萬不可以用強行灌輸?shù)姆椒ㄒ约白寣W生死記硬背知識點，而是應(yīng)該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去總結(jié)問題，將學生置身于問題當中，這樣不僅僅可以讓學生更好地去理解，而且還可以培養(yǎng)其對于學習數(shù)學知識的興趣感，因此老師要熟練運用一些思想轉(zhuǎn)化的方法去進行教學。

2.了解彈性教學的內(nèi)涵所在，掌握基礎(chǔ)教學方式。彈性課堂要基于學生學習的現(xiàn)實，通過對課堂進行動態(tài)化的教學設(shè)計改革，對于學生的實際學習現(xiàn)狀要給予一定的解決方式，提高課堂的學習效率。其中可以把教學過程以“提出問題、思考問題、探究問題、講解問題”為主要路徑。其中“提出問題”，是要以學生為主體，通過小組合作、個人預(yù)習的過程，把所遇到的問題進行歸納提出，在這個過程中，老師要起到的作用是引導(dǎo)學生提出有效的問題，不是鉆牛角尖，也不能是隨隨便便地提出問題，而應(yīng)該以確保問題的價值為出發(fā)點；“思考問題”的主體仍然是學生，很多問題在預(yù)習過程中遇到，思考問題是要求學生對問題有一定的思考，例如一個問題涉及到哪些知識點，涉及到哪些公式，所以要有一個基礎(chǔ)的思考，只有自己思考了，才會對老師的進一步講解有更深刻的印象和理解；“探究問題”，對于探究問題來說，其特別之處就是老師和學生于一體，在學生將問題反饋給老師之后，老師要根據(jù)學生的問題做一些必要的提示，學生根據(jù)老師的提示并結(jié)合課本的知識進行對問題的探究，很多問題都會在這一過程中得到“柳暗花明又一村”的喜悅，學生能夠在這一環(huán)節(jié)中得到問題的答案，這也是對學生的激勵所在；“講解問題”是最后一個環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，老師為最終的總結(jié)者，無論是已經(jīng)破解了的問題，還是尚未破解的難題，老師都應(yīng)該就這些問題作出解釋和總結(jié)，對已經(jīng)提出的知識點，作出一些拓展和題型變化，以實現(xiàn)課堂當中的彈性設(shè)計目標。例如在學習分數(shù)的四則運算這一課時，由于對于學生的計算能力要進行提高和規(guī)范，所以在平時的課堂上或者是作業(yè)都需要對一些練習題進行練習，在做練習題的過程中，老師可以把相關(guān)練習題目寫到黑板上，空出時間讓同學進行作答，在規(guī)定時間后，老師把最終的答案寫出來，然后通過詢問哪些同學做出來這個結(jié)果，哪些同學不是這個結(jié)果，分別把兩種不同結(jié)果的同學分別請到黑板上，把他們各自的作答步驟寫在黑板上，然后通過對比來對這兩種答案進行分析，最后得出哪一個是正確的，然后老師在最后的總結(jié)過程中，不僅要對分數(shù)四則運算的解答過程做出規(guī)范步驟的總結(jié)，也要就一些相關(guān)問題加以聯(lián)系，以提供給學生一些相關(guān)的練習，使得學生能夠?qū)υ擃悊栴}徹底了解，在以后的練習中，能夠獨立完成解答。

3.培養(yǎng)積極主動學習的良好習慣。彈性課堂設(shè)計目標之一要實現(xiàn)學生能夠培養(yǎng)一個積極主動的學習習慣，而且經(jīng)大數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，積極主動地去學習所取得的學習成果遠遠大于被動的學習，而且積極主動地去學習還能夠?qū)σ院蟮膶W習過程起到一個很好的習慣培養(yǎng)，這和“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙，對于小學的學習任務(wù)來講，科目較少，難度較小，對于學生的良好習慣有很大的考驗，所以在學習過程當中，一定要堅持獨立思考、自主學習，而且堅持獨立思考、自主學習可以從過程和結(jié)果上對學生的內(nèi)心起到一定的觸動和激勵作用，產(chǎn)生學習知識和培養(yǎng)能力的動力，而在掌握了知識基礎(chǔ)、做題規(guī)律以及有了一定的目標之后，自主學習又能夠被應(yīng)用，成為其堅持下去的決定因素。

綜上所述，通過對彈性課堂進行設(shè)計，加強對學生生活世界的關(guān)注、還給學生探索學習的自由、豐富其精神生活、給予學生自主建構(gòu)學習的權(quán)利，在數(shù)學的學習過程當中，發(fā)展學生的思維邏輯，獲得情感體驗，培養(yǎng)細致的學習習慣，為以后高年級的數(shù)學學習奠定一定的基礎(chǔ)，為有效落實小學數(shù)學課程教育目標提供方向保證，對促進小學數(shù)學課堂教學方式的革新與完善提供方式。