江蘇省靖江市蓮沁小學 湯錦聞 劉 敏

根據最新《義務教育英語課程標準》，對于英語詞匯、語音以及讀寫目標主要是掌握單詞的音、形、義，了解簡單的拼讀規(guī)律。然而在實際的教學過程中，很多學生由于學習方式匱乏、語言學習環(huán)境薄弱等原因，導致了很多小學生在進行英語學習的過程中沒有掌握一定的自然拼讀技能，更有甚者還在通過標注漢語拼音以及死記硬背的方式來進行發(fā)音。這種現象直接導致了小學生的英語學習質量低下。

一、自然拼讀法的重要作用

小學低年級階段的英語學習主要是通過激發(fā)學生的學習興趣來進行更深層次的教學實踐，以此來確保每一名小學生都能夠在成長的過程中，形成一種慣性的英語學習思路。而自然拼讀法則是通過拼讀規(guī)律的引導來進行學習。其作用主要體現在如下幾方面：

1.有效提升學生英語學習興趣

小學階段的英語教學主要是通過激發(fā)學生的英語學習興趣，來培養(yǎng)他們形成一種良好的認知基礎，在提升英語學習作用的同時，能夠靈活地將自然拼讀法在內的各種英語學習手段融會貫通，通過大量的自主閱讀和游戲來實現學習質量的飛躍，從興趣養(yǎng)成的角度來構建一個科學的學習體系，在改變傳統(tǒng)“記單詞、背單詞”的基礎上，實現活學活用。相信這種教學方式能夠從本質上激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性。

2.有效提升學生英語學習能力

在自然拼讀法下的小學低年級英語教學中，教師還應當通過這種英語語音符號以及音節(jié)的教學來轉變英語學習方式，在理論與實踐高度融合的過程中幫助學生能夠更快、更好地對英語單詞進行學習和了解，最終實現小學英語學習水平與能力的提高。

3.轉變英語教學手段

在實際的低年級英語教學過程中，教師還能夠通過自然拼讀法來對傳統(tǒng)的教學方式進行轉變和提升，利用教學過程中所遇到的各種瓶頸和難點問題來進行“靶向定位”的擊破。同時也能夠借助這種教學方式來不斷發(fā)現實際教學過程中的一些弊端，為日后的教學改革與創(chuàng)新提供支撐與保障。

二、自然拼讀法在低年級英語教學中的運用

自然拼讀法能夠有效地拉近學生與教師之間的關系，通過互動與交流來實現學生的整體認知效率。下面就結合實際小學英語低年級教學經驗，對其展開研究。

1.自然拼讀在拼讀教學中的應用

拼讀教學過程中必須要通過自然拼讀教學手段的導入來進行相關教學實踐，通過引導學生對英語各個單詞的發(fā)音來進行掌握，不斷摸索其中規(guī)律，特別是在字母表的拼寫與發(fā)音學習中，提升理解和認知。這不僅會對學生未來的英語學習提供幫助，同時也會從綜合素養(yǎng)的角度來引導他們掌握相關的學習方式，由此實現既定的英語教學目標。

在實際的教學過程中，首先，英語教師要從單詞的發(fā)音和拼寫入手開展授課。例如，輔音與元音的學習過程中就應當通過對單元音、雙元音、多音節(jié)的內在聯系來進行規(guī)律摸索。其次，要從一些簡單的單詞拼寫入手，例如we，in，on 等組合，逐步過渡到多音節(jié)basketball，beautiful，interesting的學習當中，最后教師要鼓勵學生通過小組討論等方式，對相關知識點進行總結與修正。相信通過這種自然拼讀法的教學引導，不僅能夠有效地提高小學生的英語學習水平，同時也能在潛移默化中實現拼寫規(guī)律的掌握和認知，為他們日后英語學習興趣的提升提供支撐和助力。

2.在閱讀教學中進行自然拼讀法授課

作為自然拼讀法的重要內容，閱讀教學必須要充分地結合學生實際認知情況來進行相關教學方式的選擇和引導，通過大量單詞、字母組合的音、形、義規(guī)律摸索，來激發(fā)學生“猜詞”“認詞”“拼詞”的興趣。在這種大背景下，小學低年級的英語教師還應當充分結合教學內容以及教學目標安排，通過有效拓展英語閱讀教學的方式來指導低年級的小學生能夠對一些簡單的單詞、句子展開閱讀，通過聯系插圖和上下文來進行準確猜測。特別是對于一些剛剛接觸英語的學生而言，教師更是應當做好這種辨認單詞的轉變和過渡，例如：在學生學習了//這個音后，就可以通過填空的方式來鼓勵他們進行整體認讀單詞apple的拼讀猜測，當學完第一組字母s，a，i，t，n，p 后，列出“It’s an apple.”“It is an ant.”等相關句式，讓學生結合上下文乃至插圖的配合進行摸索和嘗試。相信經過一段時間的學習后，每一名學生都能夠在這種寓教于樂的教學中感受到英語自然拼讀的妙趣，同時也能夠在主觀能動性的帶動下實現對英語拼讀學習的興趣，為日后的英語學習和英語知識靈活運用帶來基礎保障。

3.通過聽音、辨音、寫音來進行教學

自然拼讀教學法并不是一個獨立的教學手段，在實際的小學低年級英語授課應用中，教師必須要通過對英語內容、英語字母、字母組合的轉變展開規(guī)律研究，借助聽音、辨音、寫音來實現既定的授課目標。

首先，做好“聽音”，在開展低年級的英語教學過程中，教師可以通過控制單詞朗讀的語速，讓學生感受快速——慢速——快速的示范朗讀，同時鼓勵學生結合以往的英語發(fā)音知識點對單詞中的音素和音節(jié)進行辨別。

其次，做好“辨音”，在英語課堂上，教師應當通過循序漸進的方式將一些日常英語對話融入到教學過程中，通過提問、模仿等方式鼓勵學生“張開嘴巴大聲念”，同時根據教師的提示對單詞中所含有的因素進行辨別和猜測，在“磨耳朵”中養(yǎng)成一種英語語感的反射能力。

最后，則是要強調“寫音”的重要性。俗話說：“光說不練假把式”，對于低年級的英語教學而言，“聽、說、讀、寫”同等重要。因此在實際的教學中，教師必須要鼓勵學生在經過一段時間的“聽音”與“辨音”練習后，能夠對相關單詞中所蘊含的音素進行“寫音”的練習，以此來為自然拼讀中的字母與字母組合提供應用基礎。建議在實際的教學過程中，對于低年級的小學生來說，英語教師應當通過循序漸進的方式，從輔音到元音開展教學，其原因主要是因為輔音與小學生所學過的拼音極為相似。因此在漢語拼音學習的基礎上，學生就會很大程度上減少一定的陌生感，以一種積極的態(tài)度來掌握輔音知識和規(guī)律。只有打好這一基礎，才能夠確保下一步的元音學習會迎刃而解。

綜上所述，自然拼讀法在小學英語教學中具有著較強的作用和應用，每一名英語教師都應當結合學生的實際情況以及個體差異，結合教學目標和課程標準從拼讀教學、閱讀教學、拼寫教學的角度對這一科學的教學方式進行應用。只有這樣，學生們才能夠在實戰(zhàn)中不斷提高英語學習水平與興趣，為整個英語教學的全面發(fā)展奠定基礎。