王金娣

【文題亮相】

禮物指人與人之間互贈(zèng)的物品，也指美好而無(wú)價(jià)的無(wú)形禮物。它是你數(shù)學(xué)考第一名時(shí)，收到的獎(jiǎng)勵(lì);是你傷心時(shí)，朋友遞過(guò)來(lái)的一張溫馨的紙條;是你對(duì)不想做的事情付出努力后收獲的進(jìn)步;更是你換一種心態(tài)去登山，不僅收獲了輕松，而且從樹(shù)葉、石頭那里了解到生命的奧秘。

禮物，讓我們重拾舊時(shí)的回憶，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子感受到家的溫馨。

閱讀上面的文字，請(qǐng)以“特別的禮物”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【各抒己見(jiàn)】

夏子軒：王匯彬的這篇習(xí)作給我最大的感觸就是他的構(gòu)思角度實(shí)在太新穎了，我是無(wú)論如何也做不到的，真令人佩服！

張煜祺：以“特別的禮物”為題，我們總會(huì)將“禮物”的概念固定在一個(gè)狹小的思維空間里，會(huì)選擇諸如生日禮物、朋友互送的禮物等實(shí)物作為寫(xiě)作對(duì)象，其實(shí)這樣很難將思路打開(kāi)，從而忽略了有特殊意義或形態(tài)的禮物。即使思維有所突破，似乎也難以脫俗，主題總會(huì)顯得老套。

王老師：的確，王匯彬同學(xué)這篇作文的構(gòu)思十分精巧，始終沒(méi)有脫離生活，讓人感覺(jué)真實(shí)自然。一次停電、一次散步，看似微不足道的生活瞬間，在王匯彬的筆下卻是那樣生動(dòng)。讓人眼前一亮的是，在習(xí)作的最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，主題便自然且巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)了。

田嘉輝：王老師，我感覺(jué)這篇習(xí)作除了構(gòu)思精巧外，還有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是“文采飛揚(yáng)”。您看，王匯彬僅僅選擇了一次停電后的出門(mén)散步作為素材，并沒(méi)有什么特別之處，但讀完他的作文，總讓人感覺(jué)其語(yǔ)言特別具有表現(xiàn)力和感染力，讓人感覺(jué)頗有意境。

楊奔展：王老師，我和田嘉輝有一樣的感受。王匯彬能把一個(gè)很小的點(diǎn)描寫(xiě)得十分細(xì)膩，他似乎很會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)出來(lái)后也很貼切，真不知道他是怎么做到的。

王老師：你們說(shuō)得都對(duì)。沒(méi)錯(cuò)，王匯彬的思考能力非常強(qiáng)，這一點(diǎn)從構(gòu)思上便可看出。換句話說(shuō)，他善于思考，不拘泥于常規(guī)，勇于跳出固有的思維模式，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但如何把一件小事描寫(xiě)到位，就需要大家動(dòng)一番腦筋了。我想說(shuō)的是：只有善“想”，方可文采飛揚(yáng)，這里所說(shuō)的善“想”就是指合理運(yùn)用想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

【技巧揭秘】

在一篇習(xí)作中，若能正確運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，可使內(nèi)容更生動(dòng)，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)性;同時(shí)增強(qiáng)畫(huà)面感，使描寫(xiě)對(duì)象栩栩如生，讓讀者身臨其境。不過(guò)，在實(shí)際運(yùn)用前，大家一定要搞清楚想象和聯(lián)想的概念。

聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。在生活中，我們隨時(shí)隨地會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風(fēng)”，往往會(huì)想到“落葉”，為什么會(huì)想到“落葉”呢？因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”不但在時(shí)空上相伴出現(xiàn)，它們之間還有一定的因果關(guān)系，這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。如我們把小朋友比作“花朵”，因?yàn)榛ǘ涞孽r艷、惹人喜愛(ài)，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”。當(dāng)提到被遺棄的孤兒時(shí)，我們會(huì)自然想到自己在父母身邊的幸福生活，這就是“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)看到一位慈祥的女老師時(shí)，我們自然會(huì)想到媽媽，因?yàn)樗齻冊(cè)谀承┓矫婧芟嘟?，?duì)我們都是一樣的關(guān)懷、體貼，這就是“相近聯(lián)想”。

由此可見(jiàn)，“相關(guān)”“因果”“相似”“對(duì)比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。

想象則是一種有目的的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。比如，當(dāng)看完一本科幻小說(shuō)，你會(huì)被其中驚險(xiǎn)迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙和外星人交談。再比如，當(dāng)聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè)曲，你會(huì)想到綠綠的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)出現(xiàn)在你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果了。

【佳作展示】

特別的禮物

王匯彬

燈火通明的城市忽然在一瞬間像燭火被掐滅了似的，陷入了無(wú)盡的黑暗與寂靜中。

黑洞洞的客廳里，只有手機(jī)屏幕發(fā)出的微微熒光，還有一條游絲般的紅線在屏底閃爍。我無(wú)奈地嘆了口氣，將伸往數(shù)據(jù)線的手縮了回來(lái)。

我?guī)е鵁o(wú)盡的怨恨將手機(jī)扔到床上，隨后，屋子里回蕩起拳頭接觸物體的聲音和枕頭痛苦的呻吟，看來(lái)，只好出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。

無(wú)際的黑布上被燒穿了一個(gè)洞。洞外，是燈火通明的世界，而這個(gè)無(wú)光的世界為了讓自己有光，便在薄薄的天幕上燒了個(gè)洞，偷得那一縷縷淡淡的幽光。

一座座高樓立在天地之間，那挺直的脊梁顯示出它的無(wú)畏。在一條深長(zhǎng)且黑暗的小巷里走著，有幾點(diǎn)搖晃的光在遠(yuǎn)處徘徊，像迷路的孩子。走近，發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)窗口透過(guò)來(lái)的燭光、大路上的車燈以及孩子們手中的手電筒。

穿過(guò)了小巷，原本是燈光刺眼的大路，而現(xiàn)在，那路燈早就滅了，只有車燈照亮著道路。我站在路旁，等著一個(gè)車流的空隙，可惜那空隙只是一閃而過(guò)。

我想，若站在高處，定能看見(jiàn)一條連著天際的河，河里流動(dòng)著白色和黃色刺眼的光。

順著人行道，我走過(guò)了之前那些沒(méi)有去過(guò)的地方，一個(gè)包子鋪，一個(gè)小吃店，或是不知何時(shí)在墻上隨手亂畫(huà)的涂鴉，又或是兒時(shí)把我絆倒的路面突起，都是不經(jīng)意間流過(guò)的匆匆歲月?？粗粗?，城市不知何時(shí)亮了起來(lái)，那天幕上的洞也不知何時(shí)被云堵住了。城市的喧囂再次在我的耳畔響起，心跑了，只好返回。

看著床上的手機(jī)和沙發(fā)上的數(shù)據(jù)線，還有那受了傷、無(wú)助地躺在地上的枕頭，我不由得笑了，笑我停電時(shí)分的憤怒和幼稚。

在電子產(chǎn)品的虛擬世界中，我忘了這個(gè)世界的真實(shí)面目。而那打醒我的正是這一次短短的停電，這個(gè)無(wú)聲的巴掌正是停電時(shí)分送給我的最特別的禮物。

（河南沁陽(yáng)市覃懷中學(xué)）

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

具體寫(xiě)作時(shí)，有以下構(gòu)思方法可供大家選擇：

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法。即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限。運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行構(gòu)思，可以拓寬思維空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

2.人物重組法。所謂人物重組，就是利用古今中外文學(xué)畫(huà)廊里的典型人物或中外歷史上的傳奇人物搞一個(gè)典型人物的雜色拼盤(pán)。人物重組也是作文創(chuàng)新的途徑。它可以穿越時(shí)空的限制，鏈接各色人物，使文章具有廣闊的背景，主題深度得到更好的拓展。

3.故事演繹法。所謂故事演繹，就是借助經(jīng)典作品中人物的名字，但行文時(shí)不根據(jù)原著的線索來(lái)編寫(xiě)故事，而是重新演繹故事情節(jié)。寫(xiě)作時(shí)，注意不要改變故事的大致走向，塑造的人物要符合其基本特點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，聯(lián)想比較實(shí)在，想象比較虛幻。聯(lián)想，想到某個(gè)東西就可以了;想象，所寫(xiě)的內(nèi)容就比較具體了。同學(xué)們一定要注意，聯(lián)想和想象雖然在概念上是有一定的區(qū)別，但在實(shí)際寫(xiě)作中，卻往往是交織在一起的。