【文題亮相】

本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩詞，比如《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《峨眉山月歌》等。這些古詩詞里的優(yōu)美景色是否給你留下了深刻的印象？你對這些古詩詞又是如何理解的呢？

請從本學(xué)期學(xué)過的詩歌中任選一首，擴(kuò)寫成一篇作文。

要求：（1）題目自擬;（2）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【寫作提示】

擴(kuò)寫古詩詞融合了古典詩詞鑒賞、片段作文這兩個方面的內(nèi)容，能有效地考查同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力及語言表達(dá)能力。具體寫作時，大家可從以下方面入手：

1.抓住“形象空白”想象。有些古詩并不鋪排直敘，而是通過勾勒或切中肯綮，追求詩外的意趣風(fēng)貌。詩中所描繪的形象往往刻畫不細(xì)，常帶有某種朦朧性，留待大家去補(bǔ)充、想象，創(chuàng)造出空靈豐富的藝術(shù)境界。

2.緊扣“情感空白”想象?！扒閯觿t辭發(fā)”，語言是傳情達(dá)意的工具，但有些復(fù)雜的、微妙的、激越的情懷，語言卻不能直抒盡傳，就此展開聯(lián)想、想象，為讀者填補(bǔ)情感上的空白。

3.圍繞“哲理空白”想象。古詩中的哲理往往寓于形象中，其“空白”地帶更廣。以鄭燮《竹石》為例，這是一首深蘊(yùn)哲理的古詩，詩人的意圖是“意在言外，使人思而得知”。同學(xué)們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，想象竹子“千磨萬轉(zhuǎn)還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”的情形，然后聯(lián)系生活，將詩的物象提煉、升華為一種普遍的哲理：無論立志還是求學(xué)，都應(yīng)“咬定青山不放松”，鎖定目標(biāo)就要鍥而不舍地努力下去。

【我寫我秀】

羈旅愁——擴(kuò)寫《天凈沙·秋思》

郭庭奧

黃沙彌漫，西風(fēng)凜冽，秋意濃濃。

漫長的黃沙古道盡頭，昏黃的夕陽，疲倦地跌落山頭。這悠遠(yuǎn)的古道，似乎只有黃沙，只有寒風(fēng)。

噠——噠——噠——

這空靈的回響，是古道上新的聲音。極目遠(yuǎn)眺，有一匹黑色的老馬，皮包著骨頭，步履艱難，氣喘吁吁，嘴角掛著白沫。

老馬的主人抬起頭，那雙深凹進(jìn)去的充血的眼睛閃過一絲異色。他看到在黃沙后有一棵古樹——褐黃枯瘦，枝丫斜伸，上面棲著三兩只烏鴉。

走近后，他發(fā)現(xiàn)那干枯不成樣的樹皮上有凹凸的紋路，卻早已被那風(fēng)沙磨得不甚清晰了 。

這時，他聽到不遠(yuǎn)處傳來“瓜哇——瓜哇”的叫聲。黃昏里歸巢的烏鴉尋覓著這凄冷的家——這不大、不茂、不聲不響的老樹——它們有家，總會回家。

他望了望——那是家的方向。有小橋連岸，溪水清流細(xì)淌，而那潺潺水聲的盡頭，小村子赫然出現(xiàn)在眼前，村子山空冒著裊裊的炊煙。有幾個玩鬧的孩子被長輩叫回了屋。在家里，是多么溫暖！他收回眼神，不由得一笑，笑容里，滿是凄苦。他笑那烏鴉，他笑那小橋流水，他笑那村落，他笑那家，那故鄉(xiāng)……漫漫時光流轉(zhuǎn)，夕陽在余暉里也流下了淚。

當(dāng)年那風(fēng)華正茂的少年，有家，卻遙不可及，不斷折磨著那顆游子之心。他抹了抹眼淚，那布滿血絲的雙眸閉上了，等他再次睜開后，又變得干澀，悲涼，空洞了。

在晚霞里，那個落寞的背影消失在古道上，消逝在凄涼里。

流浪，流浪……

（山東平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七·7班）

教師點(diǎn)評

習(xí)作準(zhǔn)確地把握了擴(kuò)寫的規(guī)則，保持了原詩的基本情節(jié)，體現(xiàn)了原詩的基本精神。把原詩的框架適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使場面變得更加具體，使原來的中心思想更深刻，更鮮明。值得一提的是，在不違背原詩主題的情況下，小作者進(jìn)行了合理想象，增加了“嬉戲的孩子被長輩叫回了屋”這一細(xì)節(jié)，起到了添枝加葉、錦上添花的作用。

（張明常）