時(shí)金葉

摘 要： 本文以安徽省阜陽(yáng)市普通高中地理教師和高中生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析其原因。

關(guān)鍵詞： 高中生;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.194

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）強(qiáng)調(diào)以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，致力于滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。因此，進(jìn)行高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析十分必要。

1 調(diào)查目的、對(duì)象、方法

本次以“地理實(shí)踐力培養(yǎng)”為主題，對(duì)阜陽(yáng)市高中生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象具有多樣性，涵蓋了阜陽(yáng)市的三區(qū)五縣（市），涉及省級(jí)示范高中、市級(jí)示范高中、農(nóng)村普通高中，包含高一、高二、高三年級(jí)的老師和學(xué)生，調(diào)查在一定程度上可以反映高中生目前的地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀的平均狀況。調(diào)查問(wèn)卷分教師版和學(xué)生版，采用網(wǎng)絡(luò)與紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式進(jìn)行，結(jié)合被調(diào)查人員的身份、背景、性別等，從地理課外實(shí)踐、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展?fàn)顩r、影響因素、可能原因、地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。

2 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共回收教師問(wèn)卷167份，學(xué)生問(wèn)卷1849份，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中生對(duì)地理實(shí)踐力的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和地理學(xué)科的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較模糊，其中有四分之一的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科不具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，近一半的學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力的特征不夠了解，對(duì)地理實(shí)踐力作用的認(rèn)識(shí)相對(duì)較低，在地理實(shí)踐力培養(yǎng)方式上，老師、學(xué)生對(duì)戶外調(diào)查認(rèn)可度較高，而對(duì)社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)的認(rèn)可度較低，100%的教師認(rèn)為開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)（培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力）十分必要，96%的學(xué)生很歡或很喜歡參加地理實(shí)踐活動(dòng)，尤其是地理野外考察、游學(xué)活動(dòng)等，但92%的老師沒(méi)有或很少開(kāi)展地理野外考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，86%的學(xué)生反映學(xué)校幾乎不組織開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，而小組合作學(xué)習(xí)、課外作業(yè)的次數(shù)在不同學(xué)校不同年級(jí)差異較大。

3 調(diào)查結(jié)果分析

地理實(shí)踐力作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，盡管有關(guān)方面在大力提倡開(kāi)展地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理教師也意識(shí)到培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的必要性，但落實(shí)并不到位，學(xué)生的地理實(shí)踐力水平也相對(duì)較低。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 傳統(tǒng)教育思想的禁錮

中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想有數(shù)千年的歷史，這種教育方式一般采用“滿堂灌”的講授方式進(jìn)行，依靠教師講這個(gè)單一渠道傳遞信息，學(xué)生被動(dòng)接收信息，由于這種教育思想歷史悠久，至今還有廣闊的市場(chǎng)，傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)單調(diào)重復(fù)，教學(xué)氣氛乏味，遏制了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.2 教師的地理實(shí)踐力素養(yǎng)不足

地理教師是地理實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，擔(dān)負(fù)著開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的重任，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)不給力是由于教師專業(yè)素養(yǎng)不高所造成，部分教師但受傳統(tǒng)教育思想的影響，以及缺乏系統(tǒng)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)的理論知識(shí)，尤其是野外考察知識(shí)欠缺，缺乏較為嫻熟的實(shí)踐技能，不能承擔(dān)新課程中要求教師應(yīng)是“課程資源開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者”的角色，僅僅圍繞課本教學(xué)，缺乏對(duì)教材的深入挖掘和利用的研究精神，導(dǎo)致其缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。

3.3 對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的認(rèn)知偏差

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分教師雖然知道開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，特別是在高中階段有高考升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，與其花時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)，還不如搞題海戰(zhàn)術(shù)。認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)的主陣地是野外、校外，存在安全風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有必要開(kāi)展，其實(shí)地理實(shí)踐活動(dòng)不僅包括地理野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理觀察和測(cè)量，還包括運(yùn)用地圖工具、小組合作學(xué)習(xí)、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示等方面，一些地理實(shí)驗(yàn)和演示、部分地理觀察和測(cè)量完全可以在課堂上、學(xué)校內(nèi)完成。

3.4 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的保障條件不足

（1）缺乏時(shí)間保證。從學(xué)校層面看，為了提高升學(xué)率，會(huì)重點(diǎn)保障開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的必修課程，選修課程一般只安排與高考相關(guān)的課程，由于課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，專門(mén)安排課時(shí)進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)存在困難。

（2）缺乏物資保障。開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)需要相應(yīng)的物資保障，需要學(xué)校及家長(zhǎng)給予資金投入，完善相應(yīng)配套設(shè)施。如開(kāi)展野外地理觀測(cè)活動(dòng)需要借助地圖、地球儀、羅盤(pán)、望遠(yuǎn)鏡等專業(yè)工具和器材;進(jìn)行地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示往往需要在地理專業(yè)教室中進(jìn)行，但大部分高中學(xué)校沒(méi)有地理專業(yè)教室;外出開(kāi)展野外觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查、游學(xué)活動(dòng)等需要相應(yīng)的費(fèi)用。

（3）安全壓力較大。安全是每個(gè)學(xué)校正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的前提和保證，在巨大的安全壓力之下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為多一事不如少一事，不愿意組織開(kāi)展野外考察、社會(huì)調(diào)查、游學(xué)活動(dòng)等地理實(shí)踐活動(dòng)。另外，地理實(shí)踐活動(dòng)需要多個(gè)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，例如教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)療等，增加了教師的工作難度，也會(huì)給教師帶來(lái)一定風(fēng)險(xiǎn)，這些原因?qū)е潞芏嗟乩斫處熼_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性不高。

3.5 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)以考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，考試的主要內(nèi)容是課本知識(shí)及應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)校、教師采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而有關(guān)學(xué)生地理實(shí)踐力方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未健全，對(duì)于廣大參與、指導(dǎo)、組織開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，缺少了必要的、良性的評(píng)價(jià)，這會(huì)使他們失去部分動(dòng)力，最終影響活動(dòng)的開(kāi)展。

綜上，受多種因素的制約，目前，高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)狀況不盡如人意，對(duì)地理核心素養(yǎng)的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由此可見(jiàn)，高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

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