廣東省中山市東升高級(jí)中學(xué)(528414) 晏廷飛

疫情中很多中小學(xué)師生都加入到線上教學(xué)中，這最大限度減少了疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。疫情得到控制，學(xué)校復(fù)課后，線上教學(xué)的直播平臺(tái)對(duì)教學(xué)是否還有價(jià)值？若有，有哪些價(jià)值？還要不要利用線上教學(xué)？如果要該如何利用？這些都是值得每一個(gè)教師思考的問(wèn)題。在教育現(xiàn)代化、信息化的大趨勢(shì)下，利用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利、提升效率。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的“訓(xùn)練”教師能夠熟練直播，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接納程度也較高。利用好成熟的平臺(tái)，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)的輔助，可以讓學(xué)生學(xué)得更好、更扎實(shí)，還可以在培優(yōu)輔差、學(xué)法指導(dǎo)、個(gè)性化答疑、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)等方面發(fā)揮作用。

1 疫情后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

1.1 已經(jīng)成熟的平臺(tái)

年初疫情發(fā)生后，各地響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，落實(shí)教育部門的安排，開(kāi)展線上教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，師生都已經(jīng)熟練掌握軟件、硬件使用技巧，并能在直播課堂中嫻熟使用。雖然師生都覺(jué)得線上教學(xué)由于缺乏互動(dòng)，而教學(xué)效果大打折扣，但在疫情期間線上教學(xué)已經(jīng)是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月線上教學(xué)實(shí)踐，教師已經(jīng)被培訓(xùn)成主播，學(xué)生已然成為粉絲，大家對(duì)線上教學(xué)已經(jīng)有了較大程度的接納。疫情得到控制以后，學(xué)校開(kāi)始復(fù)課，線上教學(xué)的平臺(tái)不應(yīng)棄之不用，而應(yīng)該思考如何利用好線上教學(xué)直播平臺(tái)輔助學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，讓其成為線下教學(xué)的有效補(bǔ)充。

1.2 學(xué)生課后學(xué)習(xí)需要

物理難學(xué)這是很多學(xué)生的普遍感受，在“3+2+2”新高考模式下，很多學(xué)生選擇了物理，他們有學(xué)好物理的現(xiàn)實(shí)需求和美好愿望。物理概念、規(guī)律抽象難懂，對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)要求較高。物理難學(xué)，課時(shí)緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)重，這些因素的疊加導(dǎo)致學(xué)生課后疑問(wèn)多，只有及時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能輕裝前進(jìn)，更好地學(xué)習(xí)物理。利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，可以在周末固定一個(gè)時(shí)間段為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供力所能及的幫助。

1.3 減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)

學(xué)生有學(xué)好物理的愿望，家長(zhǎng)愿意給孩子的學(xué)習(xí)投資，很多學(xué)生到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)物理，無(wú)論是一對(duì)一還是一對(duì)多，費(fèi)用都比較高。采用線上教學(xué)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不收取學(xué)生任何費(fèi)用，可以實(shí)實(shí)在在減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)今年受疫情影響導(dǎo)致家庭收入大幅減少，甚至失業(yè)的家庭而言有重要意義。

1.4 順應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，信息化是教育現(xiàn)代化的重要支撐和手段。教育現(xiàn)代化、信息化是大勢(shì)所趨。通過(guò)信息化一方面可以提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水平，另一方面信息化手段可以促進(jìn)教育教學(xué)中信息傳遞，促進(jìn)教學(xué)智能化，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效。用好線上教學(xué)平臺(tái)，輔助線下教學(xué)，符合教育現(xiàn)代化、信息化的趨勢(shì)。

2 疫情后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助物理教學(xué)的策略

2.1 培優(yōu)輔差滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期也有很大差異。每一節(jié)物理課后他們的學(xué)習(xí)效果差異較大，利用線上教學(xué)直播平臺(tái)，可以開(kāi)展差異化教學(xué)。一方面，可以給學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)資源，比如給基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)、目標(biāo)較高的學(xué)生提供一些難度稍大、綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練題。給基礎(chǔ)較差、能力偏弱、目標(biāo)較低的學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的習(xí)題，并推送一些精品微課，以彌補(bǔ)學(xué)生線下學(xué)習(xí)不足。例如，在學(xué)習(xí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)機(jī)械能守恒定律后，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生推送線下教學(xué)所采用實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)視頻，讓他們重溫實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理，給較好的學(xué)生推送采用其他設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)視頻和對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。還可以一對(duì)一或者一對(duì)多，有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)，最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.2 統(tǒng)一解答學(xué)生存在的共性問(wèn)題

教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到共性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生中的大多數(shù)對(duì)同一問(wèn)題理解存在障礙時(shí)，也可以采用線上統(tǒng)一解答來(lái)解決學(xué)生的疑問(wèn)。這樣年級(jí)統(tǒng)一，同類型班級(jí)統(tǒng)一，一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)輻射作用，另一方面可以節(jié)約教師精力、教育資源。另外，在開(kāi)學(xué)初、期中、臨近期末等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在線上統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生盡早形成一套屬于自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

2.3 周末為請(qǐng)假學(xué)生集中補(bǔ)課

每周幾乎都會(huì)有學(xué)生因?yàn)樯』蚱渌虑檎?qǐng)假，尤其是這學(xué)期復(fù)課后只要學(xué)生稍有不適，為了疫情防控的需要，必須馬上回家、及時(shí)就診，要康復(fù)后且有核酸檢測(cè)陰性證明才能返校，這樣學(xué)生請(qǐng)假的人數(shù)偏多，且每次請(qǐng)假的時(shí)間比以前要長(zhǎng)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺課的情況偏多，物理這樣一門特別講究思維的課程，學(xué)習(xí)的連貫性顯得很重要，中途缺課會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，而僅讓學(xué)生自習(xí)又難以學(xué)懂學(xué)通。針對(duì)這種情況，可以通知學(xué)生在周末上線，由年級(jí)的物理教師輪流給這批學(xué)生補(bǔ)課，這樣一來(lái)不僅減輕了學(xué)生因缺課而掉隊(duì)，也避免了學(xué)生復(fù)課后教師單獨(dú)輔導(dǎo)的巨大工作量。

2.4 指導(dǎo)實(shí)踐性作業(yè)提升動(dòng)手能力

實(shí)踐性作業(yè)在育人方面有重要作用，它要求學(xué)生手腦并用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，且實(shí)踐性作業(yè)往往具有方案不唯一、結(jié)果不唯一的特征，對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練有較大好處?，F(xiàn)在的新教材中也編入了一些開(kāi)放性的實(shí)踐性作業(yè)，比如增加了一些家庭小實(shí)驗(yàn)、科技小制作等。然而，實(shí)踐性作業(yè)都對(duì)學(xué)生要求太高，需要教師給予及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)才能夠較高質(zhì)量完成。學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)的場(chǎng)所一般是在家里，與教師之間存在一定空間距離，利用線上直播平臺(tái)可以給學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)提供指導(dǎo)。第一，教師可以對(duì)完成作業(yè)需要的原理、關(guān)鍵步驟進(jìn)行講解；第二，教師可以給學(xué)生推送一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻；第三，學(xué)生可以上傳完成作業(yè)過(guò)程的視頻、照片，教師可對(duì)學(xué)生完成過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生完善方案。

3 疫情后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助物理教學(xué)注意事項(xiàng)

3.1 合法合理

利用線上直播平臺(tái)幫助學(xué)生，要占用教師周末、節(jié)假日時(shí)間，同樣也會(huì)占用學(xué)生的周末時(shí)間，所以不得強(qiáng)迫學(xué)生，更不得收費(fèi)，應(yīng)以學(xué)生自愿為原則。如果學(xué)生確實(shí)落下了課程，確實(shí)存在學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)給學(xué)生積極引導(dǎo)，給學(xué)生說(shuō)清楚其中的厲害，給家長(zhǎng)交代清楚，選擇權(quán)留給學(xué)生，避免好心辦壞事。學(xué)生如果有學(xué)習(xí)的意愿，只要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自愿參與線上學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)迫他參加線上教學(xué)，他也是心不在焉，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有實(shí)際意義。

3.2 容量適度

學(xué)生參加線上教學(xué)相對(duì)而言學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生也容易疲勞。為此教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，教學(xué)難度、容量都要適度。教學(xué)目標(biāo)的定位為補(bǔ)齊短板即可，切忌貪多求全。有明確的目標(biāo)幫助學(xué)生有所提升，尤其是對(duì)基礎(chǔ)弱、缺課的學(xué)生，只要不影響后續(xù)學(xué)習(xí)即可。在補(bǔ)課時(shí)，容量太大、難度太高，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。在學(xué)法指導(dǎo)以及對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)時(shí)，要有明確的“小目標(biāo)”，精煉教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言組織，給學(xué)生呈現(xiàn)短小精悍的線上“微課”。

3.3 素材有趣

線上教學(xué)學(xué)生最容易走神，會(huì)出現(xiàn)“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，要聚焦學(xué)生的注意力，能夠持續(xù)不斷地吸引學(xué)生，素材的選擇就顯得尤其重要。越是有趣的素材，學(xué)生注意的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生對(duì)來(lái)源于他們身邊的素材有濃厚的興趣，他們會(huì)覺(jué)得與自己的生活息息相關(guān)，愿意刨根問(wèn)底，一探究竟，所以線上教學(xué)素材的組織可以多選取學(xué)生熟悉的素材，例如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中可以采用蕩秋千、溜冰、“水流星”表演等。另外，新穎的素材可以滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)感興趣，可以將一些最新的科技成果，或者出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)引入線上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.4 定位輔助

線下教學(xué)是主陣地，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、方法的重要場(chǎng)所，線下教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)更流暢，師生互動(dòng)產(chǎn)生的教育教學(xué)價(jià)值是線上教學(xué)無(wú)法替代的，開(kāi)展線上教學(xué)只是在某些特定環(huán)境下對(duì)線下教學(xué)的輔助，切忌喧賓奪主、本末倒置。教師只有扎實(shí)抓好線下課堂教學(xué)，才能更好地讓更多學(xué)生通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟物理方法、提升思維水平、綜合素養(yǎng)得到提高。主次定位清楚，教師有限的精力才能夠更好發(fā)揮，才能避免學(xué)生在校不認(rèn)真學(xué)，課后產(chǎn)生依賴線上教學(xué)補(bǔ)習(xí)的心理傾向。