江蘇省張家港市世茂小學 韓惠龍

現(xiàn)階段，信息技術手段的不斷發(fā)展，對于我國社會經濟建設而言起到不可忽視的促進作用，基于此，我國愈發(fā)重視信息技術學科教育工作。在小學教育中，信息技術作為重要學科，在此種環(huán)境中，我國小學信息技術教育受到人們的高度重視與關注。同時，隨著小學信息技術教育方法日益創(chuàng)新，創(chuàng)客教育作為新穎的教學方式也逐漸走進專家與學者的視野當中。本文主要以小學信息技術創(chuàng)客課程的開展進行以下分析，以期促進小學信息技術創(chuàng)客課程的發(fā)展，提高小學信息技術教學的整體水平。

一、更新教學理念，發(fā)揮學生的主體作用

創(chuàng)客課程與小學信息技術教學有機融合，并非是課堂教學形式的改變，而是將原本的教學理念摒棄掉，不再倡導教師的主導地位，而是強調學生的主體性，刺激學生主觀能動性的發(fā)揮，為小學信息技術創(chuàng)客課程的展開奠定基礎。在創(chuàng)客課程的影響下，創(chuàng)客課程的合理引用，不僅能讓學生對學習的要求與認知發(fā)生改變，還對教師的教學水平提出新的要求。為此，小學信息技術學科教師應重視創(chuàng)客課程，提高自身的教學水平，優(yōu)化教學方式，更新教學理念，引導學生在信息技術創(chuàng)客課程中積極地展開思考，調動學生的學習熱情，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使學生成為課堂學習的主人，增強學生的學習體驗感，才能實現(xiàn)小學信息技術創(chuàng)客課程的教育目標，提高學生的學習能力。

例如：小學信息技術學科教師在講解《認識畫圖》這一課時，為了讓學生認識電腦系統(tǒng)中固有的畫圖軟件，了解畫圖軟件啟動與退出的方法，掌握畫圖軟件窗口的構成內容，學會運用工具箱個別工具與實踐方法，教師將進行創(chuàng)客課程教學，實現(xiàn)信息技術與創(chuàng)客課程有機融合，利用信息技術為學生播放幾張圖畫，向學生提出“你們想不想利用電腦，繪制出一幅幅美麗的圖畫呢？”等問題，調動學生的課堂參與興趣，引導學生認知畫圖軟件，教授學生啟動畫圖軟件的方法，并讓學生自己試著嘗試重復教師的演示步驟，鍛煉學生的操作能力，增強學生的課堂體驗，幫助學生樹立學習信心，使學生感受到電腦畫畫的樂趣，發(fā)揮創(chuàng)客課程教學的促進作用。

二、優(yōu)化教學要素，展開創(chuàng)客課程實踐活動

根據創(chuàng)客課程的基本特征，創(chuàng)客課程屬于綜合性實踐活動課程，創(chuàng)客課程具有顯著的實踐性、創(chuàng)造性特征。但是由于創(chuàng)客課程依然處于發(fā)展的初級階段，課程體系構建并不完善，和小學信息技術學科還限定于技術范疇，課程結合、師資等問題受到限制影響。當前，為了有效開展小學信息技術創(chuàng)客課程，不僅要優(yōu)化教學要素，還要結合發(fā)展態(tài)勢，組織學生參與到綜合性實踐活動之中，強化學生的創(chuàng)造意識，鍛煉學生的實踐能力，為學生日后的發(fā)展奠定堅實基礎。為此，小學信息技術學科教師應結合創(chuàng)客課程的實際特點，更新固有的教學認知，優(yōu)化教學方式，組織學生參與到創(chuàng)客課程實踐活動中，讓學生在實踐活動中，收獲知識，強化能力，完善思維，促進學生綜合發(fā)展。

例如：小學信息技術學科教師可根據學生的興趣愛好、學習基礎、接受能力等多方面，開展小學信息技術創(chuàng)客課程，將遵循STEAM精神，整合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等多個學科，引導學生開展跨科學解決問題，強化學生的思維意識，教師可組織學生參加“校園創(chuàng)客課程活動”；激勵學生報名參加青少年科技創(chuàng)新比賽活動；在課余期間帶學生參觀青少年科技展等。通過此種教學方式，教師組織多元化的創(chuàng)客課程實踐活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調動學生的學習興趣，豐富小學信息技術創(chuàng)客課程內容，提高創(chuàng)客課程教學水平，為學生日后的發(fā)展與成長奠定良好開端。

三、小組合作學習，強化學生創(chuàng)新意識

遵循創(chuàng)客課程的基本特征，合理運用小組合作學習方式，引導學生在合作中進行探究與學習，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的應用能力。為此，小學信息技術學科教師應結合學生的課堂表現(xiàn)、學習基礎、接受能力等方面，進行科學分組，引導學生相互合作，一同進步與發(fā)展。此種教學方式打破傳統(tǒng)的教學形式，滿足新課程改革的根本要求，教師應圍繞教學主題，讓每一名學生能夠運用自己所掌握的信息技術，參與到創(chuàng)客課程之中，學生在小組成員的帶動下，體會到信息技術學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結合作意識，調動學生的主動探索興趣，強化學生的創(chuàng)新意識，促進學生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：小學信息技術學科教師在講解有關“調整幻燈片”內容時，教師可以遵循學生的興趣愛好、課堂表現(xiàn)、接受能力等多方面，圍繞教學主題，展開科學氛圍，并要求學生利用課余時間將以“我的愛好”為主題進行幻燈片制作，在下次上課時展開幻燈片放映大比拼，學生在小組成員的帶動下紛紛投入到幻燈片制作之中，保障學生的學習效果，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。通過此種教學方式，有助于培養(yǎng)學生的團結合作意識，刺激學生主觀能動性的發(fā)揮，強化學生的創(chuàng)新能力，使學生在教師的有效引導下，提高自身的信息技術應用能力，夯實學生的信息技術學習基礎。

四、重視教學設計，確保教學過程合理

在小學信息技術教學中，教學計劃缺乏合理性與教學流程實用性較弱依然是當前需要解決的首要問題。為此，小學信息技術學科教師應意識到創(chuàng)客課程展開的必要性，通過更新教學觀念，優(yōu)化教學方式，遵循新課程改革的教學原則，重視教學設計，確保教學過程具有合理性與有效性，才能調動學生的學習熱情，強化學生的創(chuàng)新能力，保障學生的學習效果，推動小學信息技術教學長足發(fā)展。

例如：在日常教學中，教師可借助arduino主板，做出不同的教學內容，由于小學生年齡較小，好奇心、探索欲十分旺盛，容易受到教師的有效吸引，從而教師借此時機，發(fā)揮自身的引導與促進作用，點燃學生的學習熱情，保障學生的創(chuàng)客課程學習效果；同時，在教學設計方面，教師圍繞教學主題，引用問題式教學法，通過為學生精心設計趣味教學問題，激活學生的回答欲望，能夠使學生在教師耐心的指導下，順利完成學習任務，培養(yǎng)學生的信息技術學科素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生日后更深層次的學習做好鋪墊基礎。

綜上所述，創(chuàng)客教育和小學信息技術學科教學有機結合，也是我國小學信息技術教育未來發(fā)展的必然趨勢，當前創(chuàng)客教育發(fā)展愈發(fā)廣泛，小學信息技術學科教師應該重視創(chuàng)客課程的有效開展，根據小學信息技術學科的基本特征，利用創(chuàng)客課程的優(yōu)勢作用，更新固有的教學思維，優(yōu)化教學方式，加強對學生創(chuàng)新意識、實踐能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高小學信息技術學科教學的整體水平，促進學生全面發(fā)展。