上海市回民中學(xué) 馬毅鑫

建設(shè)一支具備高素養(yǎng)的中隊輔導(dǎo)員隊伍對于學(xué)校少先隊工作至關(guān)重要，但當(dāng)前不少中隊輔導(dǎo)員對于少先隊活動課程的認(rèn)識存在一些誤區(qū)。一是少先隊活動課程與德育課程容易混淆，二是少先隊活動課程沒有凸顯雙主體地位。究其原因，主要是因為多數(shù)中隊輔導(dǎo)員沒有經(jīng)過少先隊工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，自身少先隊工作基礎(chǔ)知識不夠扎實，少先隊組織意識不夠牢固。我們認(rèn)為要解決這些問題，最好的辦法就是組織中隊輔導(dǎo)員一同開展隊章課程研究。

一、 隊章課程研究提供中隊輔導(dǎo)員隊務(wù)知識成長的土壤

要提升中隊輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，首先要對隊務(wù)工作基礎(chǔ)知識有基本的認(rèn)識，而《中國少年先鋒隊章程》正是各級隊組織進(jìn)行教育、開展活動、過組織生活必須遵循的準(zhǔn)則和依據(jù)，是每個隊員學(xué)習(xí)、生活、實踐體驗的準(zhǔn)則，是少先隊工作者和少先隊輔導(dǎo)員指導(dǎo)少先隊工作的根本依據(jù)。

二、 隊章課程研究提供中隊輔導(dǎo)員組織意識成長的土壤

1.隊章課程蘊含少先隊組織文化促進(jìn)輔導(dǎo)員鑄牢組織意識

“少先隊組織是課程生長的沃土，鮮明的政治性及兒童性是其特色”，組織意識的培養(yǎng)是少先隊活動課程與德育最大的區(qū)別，這一特色鮮明地體現(xiàn)在其誓詞、標(biāo)志、儀式、隊歌以及主題隊會中?！蛾犝隆分袑@些內(nèi)容都有涉及。比如，《隊章》第八條，我們的隊禮，規(guī)范了隊禮的動作，即右手五指并攏，高舉頭上。它表示人民的利益高于一切。輔導(dǎo)員參與隊章課程研究，了解隊禮的由來，糾正隊員隊禮，在這個過程中也能進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員自身的政治素養(yǎng)，幫助輔導(dǎo)員鑄牢組織意識。

2.隊章課程蘊含少先隊儀式教育促進(jìn)輔導(dǎo)員堅定理想信念

蘊含在少先隊儀式中的精神信仰、價值觀念、行為規(guī)范等隱性教育力量，通過潛在的感召力，利用暗示、模仿、從眾、認(rèn)同等心理機制的規(guī)律，能夠?qū)€體的行為和心理產(chǎn)生一種非強制性內(nèi)在約束和規(guī)范。比如，《隊章》第十條，我們的作風(fēng)，誠實、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)，結(jié)合初二年級隊員十四歲生日開展儀式教育，需要強烈的儀式感，輔導(dǎo)員在組織儀式時，自己身處其中，進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員堅定理想信念。

三、 隊章課程研究提供中隊輔導(dǎo)員與隊員共同成長的土壤

1.通過隊章課程研究提升輔導(dǎo)員設(shè)計活動的兒童性

在設(shè)計隊章課程的過程中，以“五步操作法”和“五小活動”為載體，充分尊重少年兒童主體地位，遵循少年兒童的年齡特點，認(rèn)真把握少年兒童的情感、意識、信念形成的基本規(guī)律，以少年兒童為開發(fā)和實施主體，發(fā)揮少年兒童自主作用、創(chuàng)造精神和少先隊集體的力量。

2.通過隊章課程研究提升少先隊員參與活動的自主性

少先隊組織是少年兒童群眾組織，組織性質(zhì)決定了少先隊員必須從小學(xué)習(xí)當(dāng)家作主，行使主人的權(quán)利，也決定了少先隊活動課程在遵循《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》預(yù)設(shè)基本精神前提下，要充分發(fā)揮少先隊員自主性。因而，輔導(dǎo)員要尊重少先隊員的自主選擇權(quán)利，將工作重點放在課程的生成環(huán)節(jié)，做好隊干部培訓(xùn)，鼓勵少先隊小干部發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)少先隊員依據(jù)興趣愛好選擇實際可行的主題，自主設(shè)計活動方案，自主開展活動，并依據(jù)實施過程生成的新問題不斷調(diào)整和完善方案，使少先隊員在解決新問題的活動中獲得成長，達(dá)到教育目的。比如，隊章課程研究中的少先隊自主活動，市北初級中學(xué)的兩位少先隊員曾到我校進(jìn)行現(xiàn)場展示，就充分體現(xiàn)了自主性的特點。

通過參加隊章課程項目建設(shè)，我校中隊輔導(dǎo)員的少先隊工作素養(yǎng)有了顯著的提升，未來我們將進(jìn)一步研究如何建設(shè)更好、更優(yōu)質(zhì)的少先隊活動課。