江蘇省徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 祖慶麗

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，社會(huì)各界人士都開始重視學(xué)校教學(xué)方面的質(zhì)量問題，新課標(biāo)改革對小學(xué)教師的工作也提出了更高的要求，這就需要教師改變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新深度教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就是對于小學(xué)數(shù)學(xué)基于問題解決的深度學(xué)習(xí)模式的分析與探討。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生個(gè)人思維的形成和發(fā)展具有重要影響，它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。深度學(xué)習(xí)模式就是通過知識(shí)的不斷積累，對事物的了解不斷深入，得出自己獨(dú)到的見解，通過自己的消化與整理，能夠?qū)⒄莆盏睦碚撚迷陬愃茊栴}的解決之上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠理解是關(guān)鍵，教師要通過創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的解題技巧。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊內(nèi)容“確定位置”時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生可以更加直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過形象的圖片或者短視頻，讓學(xué)生能夠主觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解，規(guī)避單一的課本教學(xué)的不足。教師可以在授課開始之前通過教室課桌的排列來幫助學(xué)生了解行和列的內(nèi)容，接著設(shè)置問題，如：班長在第幾行的第幾列？語文課代表在第幾行第幾列？幫助學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)行和列的內(nèi)容，之后再進(jìn)行課本內(nèi)容的講解。在主要內(nèi)容講解完之后，教師要開展交流共享的環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)去解答問題，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)模式。

由此可以看出，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并且這種方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師建立深度解題學(xué)習(xí)模式,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立探究，深刻理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)模式，要求教師改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要能通過自主學(xué)習(xí)和思考才能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

以學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊“觀察物體”這一章節(jié)為例，在這一章節(jié)開始之前，教師需要提醒學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先開動(dòng)腦筋，自己思考，初步了解下一章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。教師要注意多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程結(jié)束之后，教師也不能松懈，也要提醒學(xué)生對今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，并且配合著練習(xí)題一起，達(dá)到問題解決的深度學(xué)習(xí)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和歸納能力是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效思考，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，深層次地去挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，探討并解決問題，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生開動(dòng)自己的思維，成為學(xué)習(xí)的主宰者，以求達(dá)到最佳的理想學(xué)習(xí)效果。

三、制訂教學(xué)方案，提高質(zhì)量優(yōu)化教學(xué)

從學(xué)生的角度來看，數(shù)學(xué)教師開展深度學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。深度學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，可以保證學(xué)生解決問題的能力得到了提升，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)具有重大意義。例如，教師可以在講解方向的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過開展深度學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)具體方位的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)了學(xué)生對地理位置知識(shí)的理解，在很大程度上為學(xué)習(xí)幾何體知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師的角度分析，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)理念，就需要保證在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的同時(shí)，不斷地提升自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，確保專業(yè)知識(shí)能夠得到完善和提升，做到對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面整合，這對于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)水平具有重要的價(jià)值。教師為了保證教學(xué)的流暢和教學(xué)的質(zhì)量，就需要認(rèn)真制訂基于問題解決的深度學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方案。教師在制訂深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案之前，一定要詳細(xì)地了解所教授班級(jí)學(xué)生的基本情況，教師制訂的教學(xué)方案還要具有極大的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際情況做出改變，要學(xué)會(huì)及時(shí)地改進(jìn)自己的工作，積極地聽從學(xué)生課堂上的反饋，及時(shí)地對教案進(jìn)行更改，從而使得自己的教學(xué)方法是適合、有效的。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第一章“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”之后，在開始下一章內(nèi)容學(xué)習(xí)之前就是得到學(xué)生反饋并改正的絕佳時(shí)期，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的剛開始，教師可以通過一個(gè)章節(jié)的教學(xué)來展示自己的教學(xué)方法，還可以在之后詢問學(xué)生學(xué)習(xí)感受，教師要第一時(shí)間關(guān)注學(xué)生的反饋，并做出積極的改變。教師對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，認(rèn)真地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在新課程開始前，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問，看看學(xué)生是否掌握，也可以私下找部分學(xué)生談心，問問他們是否喜歡教師的教學(xué)方法，是否跟得上教師的教學(xué)步伐。教師通過反饋及時(shí)修改自己的教學(xué)方案，以求兼顧每一位學(xué)生，保證每位學(xué)生都能夠跟上自己的隊(duì)伍，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最佳效果。

所以，教師在教學(xué)開展的初期，一定要花時(shí)間去和學(xué)生溝通、磨合，觀察學(xué)生是否跟得上自己的深度教學(xué)模式，是否有不合適的地方，如若有，要及時(shí)地做出改變，積極地去尋求最合適的數(shù)學(xué)深度教學(xué)方案。

四、進(jìn)行教師培訓(xùn)，組建雄厚師資團(tuán)隊(duì)

在推廣基于問題解決的深度學(xué)習(xí)模式的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，讓教師對這種學(xué)習(xí)模式有深度的理解，進(jìn)而讓教師達(dá)到人盡其才、才盡其用的效果，充分調(diào)動(dòng)教師的整體積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教師群體。任何教學(xué)方式改革的直接執(zhí)行者都是教師，要先將基于問題解決的深度學(xué)習(xí)模式更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就需要重視教師的作用。

在提升教師的整體素養(yǎng)方面，可以從這兩個(gè)方面說起：一方面，學(xué)校可以每周舉行教師的教學(xué)成果分享會(huì)，讓深度教學(xué)效果突出的教師出來分享自己的心得體會(huì)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一起研討其中的缺點(diǎn)和不足。還可以開展師生座談會(huì)，讓每個(gè)班級(jí)的班長和學(xué)習(xí)委員與教師參加這場座談會(huì)，讓每個(gè)班級(jí)的班長收集學(xué)生對于深度教學(xué)方式的反饋，在會(huì)議中，班長和學(xué)習(xí)委員要及時(shí)向教師反饋班級(jí)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)施情況和其中還有待解決的問題。另一方面，教師的培訓(xùn)不能只局限于學(xué)校和線下，學(xué)?？梢越M織教師到其他實(shí)施效果較好的學(xué)校去考察和學(xué)習(xí)，聽一聽其他學(xué)校教師講課的方式，進(jìn)一步豐富本校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以創(chuàng)建教學(xué)方法分享的平臺(tái)，讓教師在線上也參與學(xué)習(xí)，接受熏陶，與學(xué)校一起積極推進(jìn)基于問題解決的深度學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要做好教師培訓(xùn)的工作，讓教師在教學(xué)的同時(shí)也能夠不斷地提高自身的素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。教師和教師之間產(chǎn)生增益效應(yīng)和互補(bǔ)效應(yīng)、互感效應(yīng)和團(tuán)聚效應(yīng)，這四類效應(yīng)的綜合作用，能夠?qū)⒔處熑后w的功能發(fā)揮到最佳。因此，改善教師的整體素養(yǎng)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面。

總而言之，要想將基于問題解決的深度學(xué)習(xí)模式得到普及和推廣，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生一起努力，開辟新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的能力，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以求達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。