江西省九江市湖口縣付垅中心小學(xué) 吳 燕

高效的學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生的主動參與和親身實踐，這樣學(xué)生才能得到切身體會和理解，而不是被動地接受和記憶。小學(xué)生具有天生的好奇心和求知欲，在合作探究的過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻的理解，同時實現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。本文將對合作教學(xué)的實施策略進行簡要分析。

一、根據(jù)學(xué)生情況，進行科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)的首要前提就是合作小組的建立，小組的合理構(gòu)成直接決定著學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生之間存在著普遍的差異性，性格特點、動手能力和知識學(xué)習(xí)速度等方面都各不相同。小組成員之間需要能夠互相配合，形成優(yōu)勢互補的狀態(tài)，才能共同完成探究任務(wù)。因此，教師要深入了解每個學(xué)生的具體情況，進行科學(xué)分組，充分發(fā)揮合作探究教學(xué)的優(yōu)勢。

比如，在“組合圖形面積”的學(xué)習(xí)活動中，教師要考慮學(xué)生的空間思維能力、語言表達能力、已學(xué)圖形面積的掌握程度等多方面因素合理編排，采用五人左右的異質(zhì)分組方法確保學(xué)生能夠互補，這樣才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮和展示個人特長，并形成“以優(yōu)帶劣”的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)，并提高綜合能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行精心設(shè)置

合作探究也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，并不是所有的學(xué)習(xí)活動都需要用合作探究的方式來進行，也并不是所有的合作學(xué)習(xí)都需要使用千篇一律的模式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力尚不完善，對于同樣的學(xué)習(xí)步驟很容易感到厭倦和疲乏。而多樣化的探究形式、層層深入的設(shè)計安排更容易保持學(xué)生的新鮮感和好奇心，促使他們發(fā)揮主動性和自覺性，同時也為有效學(xué)習(xí)提供思路指引。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況合理安排探究形式。

比如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生采用理論探究模式進行分析交流，從而對概念和特征產(chǎn)生全面的認知。其實很多情況下，基本的定理和運算規(guī)律并不能依靠學(xué)生的自我討論而獲得結(jié)果，而在具體的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以借用運算規(guī)律進行相應(yīng)的討論和分析。比如，在“長方體表面積和體積”這樣的空間知識的學(xué)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生借助模型教具進行觀察和分析，將感性體驗轉(zhuǎn)變成理性認知，充分借助已知經(jīng)驗進行推理。總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，思考合作探究的必要性和具體實施方法等，保證探究的意義，實現(xiàn)小組合作的目的。

三、根據(jù)課堂實況，做好監(jiān)督引導(dǎo)

合作探究尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，目的在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在這個過程中，教師的指導(dǎo)作用同樣是不可忽視的。所謂教學(xué)實際上是一個師生雙向互動的過程，偏差一方都不算科學(xué)的學(xué)習(xí)活動，而且小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)都缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，合作探究的良好習(xí)慣并不完善，很容易被各種情況影響。因此，教師需要進行適時的監(jiān)督和引導(dǎo)，快速地把學(xué)生拉到教學(xué)正軌上來，充分利用課堂時間實現(xiàn)有效探究。

比如，在“解簡易方程”的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要借助學(xué)過的知識進行思路的梳理，最終實現(xiàn)問題的解決，但是學(xué)生在遷移運用上存在能力不足的問題。教師要進行適當?shù)膯l(fā)和科學(xué)的引導(dǎo)，既要幫助學(xué)生實現(xiàn)思維發(fā)散和創(chuàng)新培養(yǎng)，又要避免不著邊際的胡言亂語。同時，教師也要注意課堂紀律的管理，使活躍的課堂氛圍都在圍繞著知識點問題有序展開，避免表面上學(xué)生積極參與，實際上只是形式上的熱鬧而已的尷尬局面。尤其是學(xué)生年齡越小，就越需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，工作只有師生配合到位，才能充分利用課堂時間提高學(xué)習(xí)效率。

四、落實合作評價，引導(dǎo)能力提升

總結(jié)評價是所有教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，通過分析學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足之處，對下一步的學(xué)習(xí)活動提供有效指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。教師在合作學(xué)習(xí)過程中也要貫徹落實，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在合作探究的學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的配合程度、各自的行為表現(xiàn)進行肯定和鼓勵，并對具體的活動細節(jié)進行指導(dǎo)，以提高學(xué)生合作探究的能力。除此之外，教師還可以從整體的教學(xué)設(shè)計、課堂綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效方面進行全面的反思和總結(jié)，從而使合作教學(xué)設(shè)計更加具有針對性和實效性，不斷提升小組合作的教學(xué)效率。

總之，在新課改的時代背景下，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新探索、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力是教師的重要課題。合作探究學(xué)習(xí)模式符合科學(xué)的教育理念，堅持以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)模式，是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。教師在教學(xué)過程中可以進行廣泛的實踐，并結(jié)合具體的學(xué)情靈活運用，提高學(xué)生有效的參與度，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。