江蘇省興化市邊城小學(xué) 張亞琴

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時光有六個年頭，可以說是一個人一生中最快樂、最開心的成長時段，一方面是年齡特點使然，少年不識愁滋味，即使心情不愉快，也會很快放下，上午鬧矛盾，下午就和好，是很常見的事。另一方面，家長的呵護(hù)也是盡心盡力，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)沒有升學(xué)的壓力，音體美學(xué)科正常開展，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以充分地發(fā)展提升。音樂課程，在學(xué)生的心靈熏陶、能力提高等方面起到了不可估量的獨(dú)特作用。下面我這從幾個方面來說說自己的理解。

一、提升感知素養(yǎng)

人對世界的感知能力主要受到視覺、聽覺、觸覺等方面的影響，這是與生俱來的基本能力，但是經(jīng)過后天的環(huán)境影響變化，這些能力也會積累經(jīng)驗，變得更加敏銳或者鈍化。音樂是聽覺藝術(shù)，聽節(jié)奏的快慢，聽旋律的變化，聽音調(diào)的高低，聽時值的長短，聽力度的強(qiáng)弱，聽音色的差異……有人說，音樂也是唱的藝術(shù)，這話有點道理，但是唱出來還是要由聽來判斷，唱的對不對、準(zhǔn)不準(zhǔn)，說到底，還是聽的事兒，何況樂器的演奏就沒有唱什么事兒了。所以，說到底唱譜和讀歌詞都是為服務(wù)于聽覺的。小學(xué)階段的音樂課堂如何提升學(xué)生感知能力呢？

在聽覺的各項要素里面，最重要的就是節(jié)奏了，因為節(jié)奏是音樂的生命，節(jié)奏在生活中到處都是， 走路時有走路的節(jié)奏、騎車時有騎車的節(jié)奏，我們就是要關(guān)注這些節(jié)奏，提醒學(xué)生在生活中去感知。體驗和感知常見的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要起步和基礎(chǔ)。教師可以和學(xué)生一起拍手敲擊節(jié)奏，或者身體自然地跟隨音樂的旋律小幅的搖擺，在拍手或身體搖擺的過程中哼唱歌詞。通過手或身體的動作來感受常見的拍子。在掌握了節(jié)拍后，就要讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏變化，聽一聽，有的一拍中只有一個音符，有的一拍中有兩個或更多的音符。所以，節(jié)拍和節(jié)奏是兩個不同的小伙伴。在不同的歌曲中，節(jié)奏和節(jié)拍也是不相同的，同一個節(jié)拍里面，強(qiáng)弱的區(qū)別也是有變化的，通過用不同的方法來聽唱歌曲，讓學(xué)生感受2 拍、4 拍和3 拍的不同以及節(jié)拍中強(qiáng)弱的區(qū)別。教師可以結(jié)合歌曲，進(jìn)行感知能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗的過程中，產(chǎn)生對每個不同的節(jié)奏以及節(jié)奏的不同的形式等產(chǎn)生了更為真實的體驗。小學(xué)生比較活潑好動，所以在音樂課堂學(xué)習(xí)中，可以給音樂選擇一些簡單好做的動作，用肢體語言來輔助音樂學(xué)習(xí)，在這種愉悅的心情中，多種形式的音樂學(xué)習(xí)體驗形式，可以提高學(xué)生的感知的敏銳度和準(zhǔn)確性，從而提升學(xué)生對音樂的感知能力。

二、提升想象素養(yǎng)

黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”音樂是情感元素非常豐富的藝術(shù)，每一支曲子都可以勾起人們的記憶印象，關(guān)聯(lián)到自己的人生體驗，音樂的吸引力在于能給人們一個自由想象的時空，沒有音樂的人生是空白的，沒有想象的人生就像一幅素描圖，有了人生的痕跡，卻沒有色彩。我們知道觀察、記憶是人們獲取見聞的重要路徑，那么想象就是人們更進(jìn)一步擁有知識的重要方式。小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂欣賞對于提升學(xué)生的想象力具有特別的功效，針對學(xué)生的年齡特點和知識能力層次，教師可以優(yōu)化組合音樂欣賞的內(nèi)容，擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，豐富音樂欣賞的形式，達(dá)到提升想象素養(yǎng)的目標(biāo)。

在小學(xué)三年級上冊《森林與小鳥》的欣賞課上，我啟發(fā)大家先看圖，這是一個怎樣的森林，小鳥們在做什么？除了大樹，森林里還有什么？森林里的小動物就只有這幾只小鳥嗎？小學(xué)生的思維是活躍的，童心是天真的，在他們眼里一只只小鳥都是活潑的精靈，都是那樣可愛有趣，有的一起練習(xí)唱歌，有的在邊飛邊唱，有的在跳舞，還有的是小老師，是裁判……學(xué)生心已經(jīng)飛進(jìn)了森林，成了小鳥中的一員。這時候，我播放起管弦樂合奏曲《森林與小鳥》，學(xué)生進(jìn)入了情境，跟隨著旋律一起搖擺，哼鳴，一只只可愛的小鳥飛進(jìn)了孩子們的心里，這時候，你分不清，誰是小鳥，誰是學(xué)生，分不清，哪里是教室，哪里是森林……這時候，再來欣賞《綠蔭》，一邊看圖，一邊聆聽，不需要引導(dǎo)，不必表達(dá)，學(xué)生的心靈早已經(jīng)奔向了大樹下，小鳥在樹叢中飛翔鳴唱，孩子們在游戲玩耍，大樹的綠蔭就是孩子們的天堂，多么美好的向往！

三、提升創(chuàng)新素養(yǎng)

音樂課堂中，學(xué)生在聆聽、演唱、表演等實踐活動中，能夠表達(dá)自己的想法，展示出不一樣的特點，這是創(chuàng)新素養(yǎng)的綻放。演唱的過程中，學(xué)生自然而然地做出的肢體動作，或者在表演中，哼唱出的旋律或者節(jié)奏片段，看起來似

乎很幼稚可笑，但是這是最珍貴的閃光點，甚至一閃而過，再難重現(xiàn)。正如吟誦唐詩多了，也就能夠吟誦幾句一樣，外在的學(xué)習(xí)到了某些時候是可以內(nèi)化成特定的思維創(chuàng)新表現(xiàn)的。

小學(xué)音樂三年級上冊第四課《趣味運(yùn)動會》這個實踐活動中，課堂開始時，教師播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，安排兩組同學(xué)開展小小模擬足球賽，女同學(xué)在音樂聲中踢起了毽子，在學(xué)習(xí)跳繩兒歌的歌譜和歌詞時，跟隨著歌聲，演示跳繩的動作，有兩人掄的大繩，也有個人跳的小繩，歌詞可以自由改編，比如“我到繩中走一走，你來我往真自由……跳繩數(shù)我頂呱呱，大家一起樂哈哈。”再接著，教師播放《兩個小乒乓球運(yùn)動員》音樂，學(xué)生進(jìn)行“我們來打乒乓球”的即興演唱練習(xí)，然后大家一起隨著優(yōu)美的音樂表演打乒乓球的韻律操動作。最后，學(xué)生練習(xí)辨別1-2、1-3、1-5、1-6、1-i，在課本的長方形中填上相應(yīng)的顏色。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對擁有的感知進(jìn)行變化和重新組合，不管這些創(chuàng)意如何，教師不應(yīng)該作出對錯的區(qū)分，只要學(xué)生能夠收獲成功的樂趣和喜悅就行，敢于表達(dá)自己的個性化理解就是教育過程中最有價值的地方，藝術(shù)教育對人的發(fā)展促進(jìn)作用就在這里。

四、提升審美素養(yǎng)

音樂審美素養(yǎng)是學(xué)生對音樂感受體驗的能力，對音樂旋律和節(jié)奏美的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，音樂審美素養(yǎng)的提升必須注重平時的生活體驗，并且能夠把這種種感受體驗與音樂節(jié)奏有機(jī)相連，形成對音樂美的欣賞和評價水平，這是人類特有的能力，但也不是先天與生俱來的，而是文化教育、音樂熏陶等共同作用的融合。因此對于同一作品，每個人的理解感受是不一樣的，演唱表現(xiàn)形式和情感流露也會有所不同。

教學(xué)三年級音樂上冊《快樂的doremi》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，感受歌詞中包含的豐富情愫，聯(lián)系學(xué)生生活的真實體驗，學(xué)生學(xué)唱起來才能入情入境。小鳥的歌聲是生活中真實見聞，嚦嚦嚦嚦嚦……媽媽的搖籃曲是兒時甜美的回憶，嗯嗯嗯嗯嗯……幸福的節(jié)日，那是兒童節(jié)，啦啦啦啦啦啦……品味歌詞的情景后，再進(jìn)行節(jié)奏哼鳴的環(huán)節(jié)。歌曲的旋律輕巧歡快，音調(diào)溫和，在哼唱的過程中，學(xué)生把握節(jié)奏的變化，感受音符中包含的溫馨恬靜的幸福時光。在本單元的欣賞課上，《音樂之聲》插曲的歡快旋律讓學(xué)生活躍起來，我與他們隨著音樂律動起來，自由的，隨心的，在童聲合唱中一起沉浸在音樂的天堂。

音符是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，音樂中包蘊(yùn)著豐富多樣的情感，展現(xiàn)了五彩斑斕的生活圖畫。音樂素養(yǎng)的提升是一個人堅強(qiáng)品格、幸福人生的重要保證。