江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉佩

我國(guó)著名的教育家陶行知先生主張教學(xué)活動(dòng)要做到“知行合一”，他強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教學(xué)中要讓學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作證明自己對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的猜想是否正確。這樣就能夠把做與思有效地融合到一起，從而做到“知行合一”，并為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們知道，實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，革新自身的教學(xué)思維。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的“做與思”意識(shí)，培養(yǎng)和提升他們的思維能力，幫助其樹立獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在“做與思”的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與成長(zhǎng)，使“做與思”教學(xué)模式切實(shí)推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深化與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以利用實(shí)驗(yàn)操作與案例分析等教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知與探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。以《空氣的性質(zhì)》教學(xué)為例，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為學(xué)生形象地展示空氣的性質(zhì)，刺激他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主觀察和討論。教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上引入空氣的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂的教學(xué)效率。

二、開展操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，教師首先要讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)產(chǎn)生好奇心，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的好奇心需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以課堂設(shè)疑為基礎(chǔ)教學(xué)手段，結(jié)合課堂中的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)“做與思”的教育價(jià)值。以《冷熱與溫度》的教學(xué)為例，教師可以準(zhǔn)備好溫水和溫度計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量水溫，研究溫度變化的規(guī)律。教師要在學(xué)生動(dòng)手之前正確示范，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作。在學(xué)生操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并為他們提供討論交流的時(shí)間。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題比較基礎(chǔ)，例如，測(cè)量溫度時(shí)需要注意的操作事項(xiàng)以及如何準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)。對(duì)于深度不一的問題，教師要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性解答，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論時(shí)解決。實(shí)際操作與提問是最標(biāo)準(zhǔn)的“做與思”融合，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、優(yōu)化互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

提升“做與思”的融合品質(zhì)，就要充分發(fā)動(dòng)課堂合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在設(shè)置課堂合作實(shí)踐時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力差異，科學(xué)分配合作小組。在分組實(shí)踐時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與探索，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的獨(dú)特見解。課堂合作機(jī)制沒有固定的要求和限制，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮知識(shí)內(nèi)容與操作要求，以及學(xué)生的興趣等。例如，《吸熱與散熱》的教學(xué)，教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓小組長(zhǎng)完成組內(nèi)的操作分工，并組織組員完成數(shù)據(jù)的分析和整理，將總結(jié)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呈現(xiàn)給老師，每個(gè)小組內(nèi)都會(huì)得出數(shù)個(gè)結(jié)論，例如，相同物質(zhì)加熱到相同溫度，放到不同顏色的袋子里其散熱效果是不同的。教師賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)散熱的規(guī)律。從實(shí)驗(yàn)中引出學(xué)生的獨(dú)立思考，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)“做與思”的教學(xué)理念的價(jià)值。

四、貼近生活教學(xué)，深化學(xué)生的理解能力

科學(xué)知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。教師在日常的科學(xué)教學(xué)中要積極建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，營(yíng)造貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)聯(lián)系生活的教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另外還可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，為學(xué)生搭建完善的知識(shí)體系。教師要在課堂中引入生活實(shí)例，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂的教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分理解知識(shí)內(nèi)容，并及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體狀況與學(xué)習(xí)能力，為他們提供更容易理解的知識(shí)與生活聯(lián)系的實(shí)例，進(jìn)而讓學(xué)生在“做與思”的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生早上上學(xué)時(shí)太陽(yáng)冉冉升起的狀態(tài)與放學(xué)時(shí)夕陽(yáng)西下的景象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)晝夜交替的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。之后，再引入晝夜交替的科學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多方面綜合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)“做與思”教學(xué)理念，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！白雠c思”教學(xué)理念有助于教師構(gòu)建高效課堂，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。