江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬磊晶

線上教學(xué)是使用多媒體平臺來輔助教學(xué)的方式，它具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、授課方式多樣等特點(diǎn)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。突發(fā)情況不可避免，而線上教學(xué)可以很好地解決時間、空間地域等限制問題，讓師生不出門就能實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。它與直面授課方式的不同之處在于學(xué)生可以同時在多個媒介上聽講，極大地改善了傳統(tǒng)的只局限于課堂的授課方式。同時，學(xué)生對于一些理解起來難度較大的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)、多次觀看，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體也是一把雙刃劍，線上教學(xué)使用得當(dāng)能夠輔助教師學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率，反之利用不當(dāng)，過度依賴網(wǎng)絡(luò)課程，則會失去教育本真。

一、選擇恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展讓教師能借助智能手段完成教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠節(jié)省時間成本，線上教學(xué)可以通過篩選，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學(xué)模式。在線上教學(xué)中，因?yàn)槿狈熒鎸γ娴慕涣?，教師可能會對學(xué)生的情況掌握得不夠到位，因此教材內(nèi)的重難點(diǎn)、必須掌握和理解的內(nèi)容以及部分習(xí)題應(yīng)該是教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容。教師若不對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類和甄別，對所有內(nèi)容一概而論，將所有教學(xué)內(nèi)容都通過線上的方式傳授給學(xué)生，則會降低線上教學(xué)的效果。例如在講解《時、分、秒》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有跨度的時間單位掌握較差，如“時和秒”，這涉及到了乘法運(yùn)算，因此很多學(xué)生不能及時反應(yīng)過來。我將這一部分內(nèi)容著重通過線上進(jìn)行教學(xué)，同時對于“時和分”“分和秒”等這些較簡單的換算內(nèi)容不再進(jìn)行贅述，這樣更能突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于增強(qiáng)學(xué)生的理解。線上教學(xué)是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)形式，教師可以利用其優(yōu)勢和特點(diǎn)輔助教學(xué)，同時在利用這些教學(xué)方法時應(yīng)注意要巧用，避免濫用，要簡單，避免復(fù)雜，要準(zhǔn)確，避免混亂，要相輔相成，不要割裂。

二、豐富線上教學(xué)的形式

教師在進(jìn)行線上教學(xué)時，應(yīng)注意與傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以區(qū)分，盡量不要機(jī)械地對課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這樣學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，注意力更加難以集中，并且不愿意花時間多次觀看重點(diǎn)難點(diǎn)視頻。借助多媒體平臺的優(yōu)勢，教師可以豐富線上教學(xué)的形式，不只用一種單一的方式進(jìn)行授課，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變化授課方式，發(fā)揮出線上教學(xué)的真正作用。如：對于理論概念等基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識點(diǎn)可以采用PPT或者視頻的形式進(jìn)行教學(xué)；對于需要加以理解的如推導(dǎo)公式的問題可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視覺與聽覺并行輔助的教學(xué)；對于實(shí)踐內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對于自己不理解的內(nèi)容按照分配小組的形式在線上進(jìn)行討論，交流重難點(diǎn)；而對于經(jīng)常作為附加題的一些較難的應(yīng)用題，則可以利用動畫短片的形式幫助學(xué)生理解。另外，教師還要注意線上講解的時長問題。研究表明，人全力以赴地專注于某件事的時間大約是25分鐘，若教師在課堂時間內(nèi)將所有的基礎(chǔ)知識講完，在保證時長的前提下，對內(nèi)容不能詳細(xì)分析，在保證內(nèi)容完整的情況下，學(xué)生獲取知識的效率不高。因此，教師應(yīng)在課堂中間穿插其他教學(xué)環(huán)節(jié)，在時間上最大程度保證學(xué)生的聽課效率，如我在講解與“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”有關(guān)的內(nèi)容時，會先對平移的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，在進(jìn)行到20分鐘時，利用動畫向?qū)W生展示平移的具體運(yùn)動形式。

三、利用提問的形式提高學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)打破原有的教學(xué)模式，讓課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是要讓學(xué)生在課堂上動起來。線上教學(xué)對于師生都是全新的挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說更是新奇，剛開始利用學(xué)生好奇心能夠維持一段時間，但隨著課堂知識的不斷深入，有的學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，對于自控力較差的低年級小學(xué)生這種情況更為嚴(yán)重。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)，利用在課堂中加入不定時提問的方法提高學(xué)生的注意力，保證課堂效率。例如，在對“小數(shù)的乘法與除法”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，我會先提問：“2.8與3.5相加得到多少？”由于前兩課學(xué)到了關(guān)于“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容，大部分學(xué)生利用之前習(xí)得的知識都可以進(jìn)行解答，且大部分學(xué)生都能回答正確，學(xué)生會產(chǎn)生回答成功的喜悅，這時我再對學(xué)生提問：“那么2.8與3.5相乘會得到多少呢？”學(xué)生便會對新的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這時學(xué)生的課堂注意力也重新得到了集中。對于一些難以理解的知識點(diǎn)，尤其類似涉及到重難點(diǎn)時，教師可以采用逐級提問的方式，若是一次性將問題拋給學(xué)生解答，不僅會使學(xué)生對問題無從下手，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此教師可以通過逐步提問的方式將難度由淺及深教給學(xué)生。

四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)線上教學(xué)作業(yè)

教師在布置線上作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，以現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容為前提設(shè)計(jì)題目，題目要能夠著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，而不是太過于復(fù)雜的難題偏題。對于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，重要的是對學(xué)習(xí)過程本身是否產(chǎn)生興趣，所以教師應(yīng)該有針對性地對題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，最好選擇能夠讓學(xué)生在有趣的題目背景中不知不覺感悟知識的題目。小學(xué)生的邏輯思維能力、抽象理解能力相對而言比較弱，為了切合小學(xué)生思維的形象性和直觀性，教師在設(shè)計(jì)題目時應(yīng)盡量選擇簡單直接、長短適宜、題目語言水平適中并且學(xué)生容易理解的題目。題目最好能夠激發(fā)學(xué)生自主觀察、實(shí)踐、猜測并驗(yàn)證，教師可以在小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些開放性較強(qiáng)的探究性題目。在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，他們不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識存在于生活中的各個角落，因此教師可以在線上作業(yè)中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助他們做些什么。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所含有的生活性、趣味性，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識生活化意識，利用生活化把抽象的問題具象化，再慢慢從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)模型，探索數(shù)學(xué)語言具體化、生活場景數(shù)學(xué)化的教法。

本文圍繞“選擇恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)內(nèi)容、豐富線上教學(xué)的形式、利用提問的形式提高學(xué)生的注意力以及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)線上教學(xué)作業(yè)”四個角度闡述了線上教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略。綜上所述，線上教學(xué)能夠不受時間、空間的限制，保證師生完成教學(xué)任務(wù)，幫助小學(xué)生更加直觀地感受并理解課堂，線上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能輔助教學(xué)，提升教師的專業(yè)水平。開展線上教學(xué)是不可避免的發(fā)展趨勢，教師要重視對多媒體資源的利用和開發(fā)，與學(xué)生共同探討如何在網(wǎng)絡(luò)平臺上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。