江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊 燦

我們正處于一個(gè)高度信息化的社會(huì)，這為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多機(jī)遇，教師應(yīng)該積極抓住這些機(jī)會(huì)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中融入信息化技術(shù)，這樣才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加符合社會(huì)的需要以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要清楚信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)是什么，并且要對(duì)如何有效實(shí)施信息化技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探討研究并付諸實(shí)踐，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、信息化技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)的信息化技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，如果想在社會(huì)上有所作為，沒(méi)有信息化技術(shù)的加持是不行的，所以小學(xué)英語(yǔ)教育也同樣需要與信息化技術(shù)結(jié)合，才能更加符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)辟了新的路徑，可以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其更加全面深入掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)以及技能的教學(xué)，讓小學(xué)生真真切切地掌握這些技能，并激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解一門(mén)外語(yǔ)并完全掌握是很困難的，再開(kāi)設(shè)一門(mén)信息技術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。此外，單獨(dú)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有些乏味，會(huì)使小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降甚至有些抵觸。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合可以有效提高小學(xué)生對(duì)于這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣以及效率，能夠在兩者的學(xué)習(xí)之間開(kāi)辟新的路徑，有一個(gè)全新的學(xué)習(xí)視角。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，例如教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備也是信息化技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的一種體現(xiàn)，現(xiàn)代的信息化技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了充足的條件。

二、在教學(xué)活動(dòng)中將信息化技術(shù)最大化運(yùn)用

1.設(shè)立信息技術(shù)化的英語(yǔ)情景

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大要素，所以有一個(gè)良好的英語(yǔ)情景將小學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，將會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率提高。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，在課前做好課堂教學(xué)活動(dòng)所需的PPT，再在課堂上將PPT進(jìn)行播放，從而得到信息化技術(shù)情景的建立。例如在進(jìn)行“How are you？”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好PPT內(nèi)容，向?qū)W生充分展示各國(guó)的禮儀習(xí)俗，見(jiàn)面是如何與對(duì)方打招呼的，并讓小學(xué)生結(jié)合PPT中的內(nèi)容，進(jìn)行見(jiàn)面問(wèn)好的模仿。教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段機(jī)場(chǎng)的音頻以及機(jī)場(chǎng)的圖片作為情景背景，并選擇一名學(xué)生扮演到機(jī)場(chǎng)接學(xué)校交換生的小小接待者，并讓其他同學(xué)扮演來(lái)自不同國(guó)家的交換生。小小接待者就要依次按照其他國(guó)家的禮儀與交換生進(jìn)行問(wèn)候。這樣的情景設(shè)立可以幫助小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及自信心，使其掌握課堂所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.創(chuàng)建信息化技術(shù)下的英語(yǔ)游戲

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師可以利用小學(xué)生對(duì)于游戲的興趣結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)以及英語(yǔ)練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上看到教師組織的英語(yǔ)游戲，就會(huì)積極報(bào)名參加，從而在潛移默化中掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)與果蔬有關(guān)的單詞的時(shí)候，教師可以舉行一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)果蔬園園長(zhǎng)”的小游戲。教師在課前準(zhǔn)備好與果園信息有關(guān)的課件，做好游戲的前期設(shè)計(jì)。教師可以在每一頁(yè)P(yáng)PT上放置不同水果的圖片，讓學(xué)生看圖片念出這個(gè)水果的英文發(fā)音以及拼寫(xiě)，在學(xué)生回答完畢后再次點(diǎn)擊課件，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)單詞的拼寫(xiě)以及讀音，成功答對(duì)者，可在自己的果園種上這一種水果。最后誰(shuí)的果園里果蔬種類(lèi)最多誰(shuí)就是果園園長(zhǎng)。在課堂上，教師可以先對(duì)本堂課要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生5～10分鐘時(shí)間再次熟悉單詞，并告訴學(xué)生用剛剛所學(xué)的單詞進(jìn)行一個(gè)游戲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞記憶的潛能。待記憶完畢后，教師讓學(xué)生自己報(bào)名通過(guò)單詞記憶比拼來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)園長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。此外，教師可以組織水果的涂色游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的顏色單詞拼寫(xiě)。教師可以在課件上展示一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的未上色的水果，邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行填色。例如芒果“mango”和香蕉“banana”是黃色的水果，那么就要填上“yellow”，葡萄“grape”需要填上“purple”。在填色游戲結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)顏色的句型進(jìn)行鞏固，或者通過(guò)小組提問(wèn)的方式來(lái)練習(xí)句型。

3.利用多媒體設(shè)備提升英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性。學(xué)生除了要掌握課本知識(shí)之外，還要熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)。教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備可以結(jié)合多種英語(yǔ)信息，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)。此外，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料如音頻、視頻以及聽(tīng)力訓(xùn)練等拷入平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂之外也能得到英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，通過(guò)課內(nèi)外信息技術(shù)的結(jié)合，幫助小學(xué)生全方位提升英語(yǔ)水平。

三、將小學(xué)英語(yǔ)教育與信息技術(shù)教育充分融合

1.利用鍵盤(pán)輸入記憶英文單詞

在小學(xué)生記憶英文單詞過(guò)程中，機(jī)械的背誦抄寫(xiě)對(duì)于單詞的長(zhǎng)期記憶不利，甚至容易引起小學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師可以利用鍵盤(pán)上的英文字母與英文單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合。例如，教師在教學(xué)了新的英文單詞之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生通過(guò)敲擊鍵盤(pán)進(jìn)行新學(xué)的英文單詞的拼寫(xiě)。通過(guò)這種全新的記憶模式，小學(xué)生會(huì)對(duì)單詞記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，由此提高英語(yǔ)單詞的記憶能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的熟練度。

2.利用繪畫(huà)程序記憶英文單詞

教師可以在小學(xué)生掌握了基本的繪圖工具操作之后，運(yùn)用繪圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練以及單詞記憶。例如教師在教學(xué)了“watermelon”一單詞之后，發(fā)出指示“Draw a watermelon.”學(xué)生在受到指示后，利用橢圓工具畫(huà)出西瓜的輪廓，再用曲線畫(huà)出西瓜的紋路，這時(shí)教師再宣布“Color the watermelon.”學(xué)生再為西瓜輪廓填充上顏色。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的程序與單詞記憶結(jié)合，小學(xué)生可以在掌握繪畫(huà)工具的同時(shí)記憶英文單詞以及句型，并鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能畫(huà)地為牢，只知道采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法而忽視了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，充分將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而使小學(xué)生的英語(yǔ)水平以及信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提升。