劉　穎

大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探究

劉穎

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系湖南衡陽(yáng)421002）

文章介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代的概念以及其特點(diǎn)，分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，從三個(gè)角度分別探討了目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述了在大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，以便提高學(xué)生的綜合能力，更好地滿足社會(huì)的需求。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)課程

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，人類已經(jīng)逐漸步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代意味著傳統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法有了較大的轉(zhuǎn)變，因此需要全新的數(shù)據(jù)分析方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂上，目前還存在較多的教學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力參差不齊。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文提出了一些教學(xué)改革方案，希望能夠更好滿足學(xué)生以及社會(huì)的需要。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的概念特點(diǎn)

所謂大數(shù)據(jù)，顧名思義就是集結(jié)大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般要經(jīng)歷加工處理，以及在大量數(shù)據(jù)中分析出自己所需要的信息，來(lái)完成生產(chǎn)生活需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來(lái)越多的生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)教育都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持。大數(shù)據(jù)分析是從各個(gè)領(lǐng)域中選取有用的信息，經(jīng)過(guò)一定程度的分析管理，判斷出數(shù)據(jù)的普遍特點(diǎn)，并借此預(yù)判出數(shù)據(jù)在未來(lái)可能形成的趨勢(shì)。這種技術(shù)目前在人們的生活以及企業(yè)的決策中都占據(jù)著必不可少的作用。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之間的關(guān)系

大數(shù)據(jù)時(shí)代為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程帶來(lái)的變化主要集中在以下3個(gè)方面。（1）大數(shù)據(jù)時(shí)代使得人們對(duì)于信息的收集更加簡(jiǎn)單快捷。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集往往需要調(diào)查人員多地走訪，親力親為，無(wú)形中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不夠全面。而現(xiàn)今，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)高速收集所需要的各類信息，提高工作效率。（2）大數(shù)據(jù)的收集由于其本身數(shù)據(jù)的涉及范圍較廣，所以數(shù)據(jù)具有一定的復(fù)雜性，人們?cè)趯?duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分類時(shí)，往往具有一定的操作難度。數(shù)據(jù)的整理方式也呈多樣化的局面，如果數(shù)據(jù)本身類型種類出現(xiàn)差異，那么數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)歸類將更具挑戰(zhàn)。（3）由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)方式受到了很大的沖擊，因此傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)不滿足當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要，人們需要根據(jù)相關(guān)變化及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)模式和思維方法來(lái)應(yīng)對(duì)。例如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查是利用抽取的樣本來(lái)評(píng)估總體數(shù)據(jù)，然而大數(shù)據(jù)時(shí)代使得統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)具有全面性，因此數(shù)據(jù)的分析處理方式應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

3 當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在缺乏實(shí)踐性的現(xiàn)象

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生擁有極高的動(dòng)手收集處理數(shù)據(jù)能力，然而在教學(xué)過(guò)程中，目前大部分高校缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生空有理論知識(shí)，只會(huì)紙上談兵，一旦處理真正的數(shù)據(jù)便容易束手無(wú)策。統(tǒng)計(jì)學(xué)將來(lái)的應(yīng)用主要是對(duì)數(shù)據(jù)擁有較強(qiáng)的分析運(yùn)算和推斷能力，然而許多高校只注重教授學(xué)生理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生如何正確分析數(shù)據(jù)等方面花費(fèi)的精力較少。這點(diǎn)通過(guò)觀察大部分學(xué)校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課時(shí)便可以推斷出。

3.2 教師授課模式較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前高校許多學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得學(xué)分，而不是將其作為一種愛(ài)好或者自我能力提升手段來(lái)認(rèn)真對(duì)待。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)需要較強(qiáng)的計(jì)算和邏輯推斷能力，這使得該門課程的難度較高，自然會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合，因而看不出自己的學(xué)習(xí)效果，最終對(duì)該門課程失去興趣。

除去學(xué)生自身對(duì)于課程缺乏興趣，教師的教學(xué)能力欠缺和教學(xué)模式的單一也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，大部分的教學(xué)課堂采取的教學(xué)模式都是大量的理論知識(shí)灌輸，教師在課堂上將教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行講解。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度很少被教師了解，因此學(xué)生之間兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，再由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有一定的難度，一旦學(xué)生之間拉開(kāi)差距后期很難彌補(bǔ)，因此教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

3.3 欠缺關(guān)于軟件的教學(xué)

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，不光要掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，學(xué)生還需要能夠熟練應(yīng)用各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)軟件，這樣才能從容面對(duì)各項(xiàng)大數(shù)據(jù)處理中的問(wèn)題。然而，現(xiàn)在很多高校中，對(duì)于軟件的講解只是淺淺帶過(guò)，沒(méi)有深入講解，學(xué)生對(duì)于軟件應(yīng)用欠缺相應(yīng)的重視程度，使得計(jì)算過(guò)程中存在種種困難，無(wú)法得心應(yīng)手地處理數(shù)據(jù)。教師在上課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生如何利用軟件分析數(shù)據(jù)處理生活中的問(wèn)題的教學(xué)也過(guò)少，使得學(xué)生無(wú)法真正擁有實(shí)操能力。

4 大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革措施

4.1 針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對(duì)于數(shù)據(jù)的收集整理、歸類分析以及未來(lái)趨勢(shì)判斷都與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式有了極大的變化，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須及時(shí)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)于課程的內(nèi)容進(jìn)行更替，使其既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需要。這就需要教師根據(jù)教學(xué)課程的難易程度以及社會(huì)需求度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再分配。和傳統(tǒng)純理論教學(xué)不同，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些非必要的內(nèi)容進(jìn)行課程壓縮，或者將教學(xué)任務(wù)分配下去，讓學(xué)生自學(xué)，增加重點(diǎn)知識(shí)的課堂時(shí)間。針對(duì)目前大數(shù)據(jù)時(shí)代的局勢(shì)，教師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的處理分析能力，這就需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力以及思維邏輯能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.2 增加統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)上文的分析，我們知道部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于課程的本身難度以及教師教學(xué)內(nèi)容模式的過(guò)于單一死板化，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺興趣，學(xué)習(xí)目的僅僅為了獲得學(xué)分，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量，也使得學(xué)生本身的專業(yè)素養(yǎng)堪憂。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)課堂需要調(diào)整教學(xué)模式，使得課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)充滿動(dòng)力。例如，教師可以在課堂開(kāi)始前，引入社會(huì)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，之后引入統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何利用自己的專業(yè)能力解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決困難的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展線上教學(xué)，例如現(xiàn)在比較流行的微課堂教學(xué)，這些都減輕了教師以及學(xué)生的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐處理大數(shù)據(jù)的能力

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，最終的目的是培養(yǎng)出一批卓越的專業(yè)性技術(shù)人才，而隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才而言，會(huì)處理分析大數(shù)據(jù)的能力就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生工作后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)與實(shí)際情況存在相異性，課堂教學(xué)無(wú)法全面應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)處理中的突發(fā)狀況。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多加開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作更好地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，也為將來(lái)工作提供了一定的準(zhǔn)備。此外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生軟件操作能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生首先具備良好的理論知識(shí)以及熟練操作軟件的能力，才能更高效地處理任何統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。

5 小結(jié)

總而言之，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生獲取收集、歸納、整理和分析數(shù)據(jù)的的能力就至關(guān)重要，這一任務(wù)就落到了高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育工作缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的處理還存在不足，現(xiàn)今，人們對(duì)此提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育改革，這其中不僅包含教學(xué)內(nèi)容的改變，也包含教學(xué)模式的變化，希望培養(yǎng)出來(lái)的人才可以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。

[1]徐明祥,王艷梅.雙師型教師“四維一體”的培訓(xùn)原理與實(shí)踐考察——基于多元學(xué)術(shù)觀的視角[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2017(17):87.

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[3]陳竑.“四維一體”式書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源,2017(05).

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劉穎(1991- )，女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，教師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.69