在高職教學過程中，開展在線課程既可以提升教學質(zhì)量，又能夠起到提升師資隊伍建設(shè)的重要作用。教師在課程教學的開展中，利用在線課程的建設(shè)，可以創(chuàng)新教學理念，利用信息化的教學手段，幫助學生高效率的學習，使得教師的信息化教學水平有著明顯的提升。同時在在線課程教學的過程中，重視教學效果的分析以及評價體系的建設(shè)，也為現(xiàn)階段的高職教育改革提供一定的數(shù)據(jù)支持。

一、現(xiàn)階段高職在線開放課程開展的關(guān)鍵問題

（二）教學難度提升

在進行高職在線開放課程的開展過程中，對于教師提出了更高的教學能力需求，教師不但要掌握專業(yè)知識，還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段，因此在這樣的教學背景下，需要教師進行一定程度的改變。從傳統(tǒng)的僅僅是知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者，積極開展多樣化的教學，從線下豐富到線上教學。因此，在這樣的教學模式下，需要教師投入大量的精力和時間，教師在在線開放課的授課的過程中，面對的學生群體更加龐大，需要準備的教學資源將更加豐富，師生之間的互動也需要加強，這在一定程度上加大了教師的工作量、教學難度和教學強度。尤其是在經(jīng)濟學的教學中，為了增強學生的學習體驗，需要大量的案例和數(shù)據(jù)做支撐，這就需要教師多搜集相關(guān)的資源，多拿學生身邊的案例去進行經(jīng)濟學分析。

（二）缺乏互動和課堂監(jiān)督

在開展在線課堂教學的過程中，由于學生和教師并不在同一個物理環(huán)境當中，就會使得教師無法對學生開展嚴格的監(jiān)督，并不能利用在線課程對學生的學習情況進行把控。同時無法很好地利用傳統(tǒng)形式的考核手段，對學生知識掌握情況進行了解。師生互動也難以取得較好的效果。但是在良好的學習活動中，只能夠依靠學生較高的學習主動性和較高的學習熱情來維持。而傳統(tǒng)高職教學當中，一些特定的專業(yè)性課程內(nèi)容安排上，都有著固定的要求，需要完成制定的課程學習以及活動實踐，而在線上的教學過程中，教師很容易受到學生學習興趣的影響，無法進行系統(tǒng)性的教學和學習。經(jīng)濟學的很多理論比較空洞枯燥，那么如何讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣，就是我們在線開放課要解決的問題。

（三）教學缺乏完整的教學理論

由于在線課程的開展仍然處于起步期，因此在進行教學的過程中，目前還沒有形成比較完善的教學理論體系，同時沒有良好的規(guī)范其知識的更新過程。因此，在教學內(nèi)容的編排上，如果僅僅是將知識點保持在原本的程度上，無法進行及時的更新和提升，就無法起到推動教育事業(yè)發(fā)展的作用，因此需要在課程資源的編制方面投入更多的精力成本。

現(xiàn)階段，在在線開放教學的環(huán)境下，需要提升教師教學積極性，有效引導(dǎo)學生進行自主性的學習，以此能夠起到對教學資源以及教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化和調(diào)整，進一步促進高職學生進行高效率的學習。

二、高職在線開放課程開展的價值

現(xiàn)階段的社會已經(jīng)進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代當中，對于學生學習來說，賦予了一定的聯(lián)通性質(zhì)。在學習的過程中，其各種知識內(nèi)容以及知識點都會產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，以此組成了學習網(wǎng)絡(luò)體系，因此學生所學的知識就具有一定的網(wǎng)絡(luò)性和社會性。在進行知識的學習過程中，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)性和社會性，因此對于高職學生的學習過程中，需要具有一定程度的綜合學習能力。能夠有效地利用一些信息技術(shù)工具，來獲取到學習方面的重要信息，并熟練地掌握使用網(wǎng)絡(luò)或者移動平臺的操作能力。在高職學生應(yīng)用在線開放課程的過程中，可以很好地開展各種個性化的學習方式，同時也能夠借助在線學習平臺，與其他的學生進行討論和交流，以此形成交流性質(zhì)的學習和溝通，大大提升了教學當中的多元化發(fā)展。在當前信息技術(shù)高速普及的當下，對于高職人才的培養(yǎng)，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學形式下的監(jiān)督式學習模式，轉(zhuǎn)變成自主自治的教學模式，讓學生開展個性化的學習活動，因此對于學生而言，學習環(huán)境以及學習的途徑都發(fā)生了變革。在現(xiàn)階段的高職教育中，呈現(xiàn)著個性化、互助化、自主化以及隨機化的發(fā)展，以此滿足越來越多的高職學生學習需求。

同時在這樣的教育背景下，也使得高職院校的教學在經(jīng)濟學的授課中，可以賦予教師更多的自主權(quán)，能夠針對學生的實際情況進行經(jīng)濟學方面的課程安排，以此進行個性化的授課，讓高職課程的開展更具人性化。在教師的監(jiān)管下，使得學生更加具有學習的主動性。

三、《經(jīng)濟學》教學中在線開放課程的應(yīng)用以及教學設(shè)計

（一）課程目標設(shè)計

《經(jīng)濟學》作為會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在教學目標設(shè)計上就要符合會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。當今社會，智能化、信息化快速發(fā)展，因此需要以市場的實際需求為主要的導(dǎo)向，對高職學生重視起能力方面的培養(yǎng)，能夠?qū)⒅巧?、財商與情商進行結(jié)合，融入教學目標當中，努力打造出管理型、復(fù)合型、應(yīng)用型以及國際化的專業(yè)人才。學生通過對這門課程的學習，能掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論、基本概念和一定的分析方法，養(yǎng)成聯(lián)系實際應(yīng)用經(jīng)濟思維的習慣，把經(jīng)濟學的理論應(yīng)用到實際的經(jīng)濟學生活和實踐當中。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

在課程內(nèi)容設(shè)計方面，需要堅持與國家經(jīng)濟以及社會的變革保持同步，以此符合時代的需求，將其課程內(nèi)容的編制上，結(jié)合起思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。在我國的十九大報告當中，其“一帶一路”的發(fā)展方針便可以融入教學的內(nèi)容當中。為學生開展的在線開放課程內(nèi)容上，要實現(xiàn)立德樹人的標準，能夠?qū)⒁恍┚哂械湫痛淼娜宋锸论E、創(chuàng)新項目案例，當做重要的教學內(nèi)容，為學生進行細致的講解。同時將一些我國的重要時事政治和一些優(yōu)良的文化傳統(tǒng)進行講授。創(chuàng)新精神自古以來都是我國人民所奉承的教育理念，以此指引著中華民族的不斷前行，以此在對高職學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，也需要將其職業(yè)精神進行有機地融合，進一步實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，在課程內(nèi)容的選擇方面，需要依據(jù)工作當中的實際情況進行分析，以此幫助學生以及社會當中各個領(lǐng)域當中的工作人員進行高效率的學習，可以通過這樣的在線開放課程的開展，解決自身的學習過程中遇到的困難，并提升自身的認知水平。例如在進行“價格理論”的學習和討論中，便可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種案例資源，以及我們學生生活中常接觸的物品進行分析，以此起到將學科理論與實際經(jīng)濟市場進行結(jié)合的重要價值，這樣的課程內(nèi)容設(shè)計，更加符合在線開發(fā)性授課的價值和意義。另外在線開放課絕不是對線下課的替代，因此在經(jīng)濟學的教學中可以讓學生結(jié)合線下的實踐，運用我們所學的經(jīng)濟理論進行課堂討論，從而提高學生的學習參與度，同時對理論知識加深理解，從而提高學生的學習效能。

（三）課程資源設(shè)計

在進行課程設(shè)計的過程中，需要重視起對學習資源的豐富度考量，使得教學過程中的課程，可以為學生提供多樣化的學習資源，以便于更加高效地進行學習。教學中，教師需要首先在課前對教學課件進行充分地準備，并對其中的案例、前言專題以及各種圖片和視頻信息進行合理性的選擇，并將其教學資源都放在教學資源庫當中，便于學生進行集中查詢。同時，教師團隊還需要負責試題庫的建設(shè)工作，以此保障在對學生進行在線考核的過程中，可以順利地進行答題。在進行授課的環(huán)節(jié)，還需要將一些重點的知識點以及能力點進行列出，以此為學生提供出一個學習目的，便于學生有針對性地開展學習，并在之后的復(fù)習當中，能夠良好的檢驗自身學習成果。

（四）教學活動設(shè)計

在進行教學的過程中，還需要進行合理化的教學活動設(shè)計。在在線課程網(wǎng)站上，需要設(shè)計出豐富多彩的教學活動單元，在課程的內(nèi)容當中，其課程教學的標準、教師課件的設(shè)計以及教師所需要用到的各種教學資源，都需要進行合理化的設(shè)計。在保障學生學習過程中與教師有著較高的互動性的同時，還需要始終將學生放在教學活動的主體位置，設(shè)置出師生的答疑區(qū)和討論區(qū)，以此幫助學生進行有效的師生互動。同時，在開放課程的教學中，還需積極的利用一些案例、討論以及講練的方式，豐富教學模式，以此將線下和線上的教學方式結(jié)合起來，調(diào)動起學生的學期熱情。

（五）實現(xiàn)線上互動模式

在開展的在線學習活動當中，由于其多樣化的學習方式，因此可以讓不同平臺和終端的學生進行統(tǒng)一的學習，以此滿足在線測試、在線學習、在線討論等各種學習形式，大大擴展了高職學生的學習熱情，同時也是符合現(xiàn)階段學生和教師在開展學習活動當中的實際需求，可以依據(jù)自身的個性化需求進行學習資源庫的建設(shè)，幫助學習模式的全面變革的升級，有效提升學生的學習效率。例如在進行“壟斷競爭市場”的學習過程中，利用在線開放課程的教學模式下，使得可以讓學生進行下上的討論和分析，對于壟斷競爭市場結(jié)構(gòu)，以及廠商如何進行產(chǎn)量和價格的調(diào)整，在短期內(nèi)進行經(jīng)濟效益的最大化，進行討論。在線上的形式上，可以將學生進行按照順序進行一次的發(fā)言，并不會出現(xiàn)傳統(tǒng)學習形式下的討論混亂，并在討論的過程中，更好的傾聽他人的意見，以此對案例也能夠很好地進行分析，保障學生高效率學習和討論。

（六）教學評價設(shè)計

在教學的過程中，其教學評價的設(shè)計能夠直接影響到學生的學習效率。需要通過各種測試、單元作業(yè)、討論區(qū)以及對學生的各種學習信息進行記錄和分析，對每一個學生在在線課程當中的學習狀態(tài)進行分析，形成針對性地學習信息反饋機制。這樣的評價體系下，還需要對一些學習進度進展緩慢，以及一些試圖放棄學習的一些學生進行問卷調(diào)查，將其搜集到的學習信息進行總結(jié)和分析，保障教學工作的順利開展，以此提升教學的效率性。在進行評價的過程中，需要教師評分與學生互評進行結(jié)合，以此形成創(chuàng)新的評價考核體系，幫助高職學生在學習過程中建立起系統(tǒng)性的學習模式，以此對學生的將掌握的知識轉(zhuǎn)化成實踐技能的水平進行考核，幫助學生解決學習以及工作過程中遇到的困難。

四、總結(jié)

綜上所述，在進行在線開放課程的教學模式下，使得高職學生可以很好地通過這種混合式的教學模式，將線上的自學內(nèi)容，結(jié)合起線下的教學內(nèi)容，充分地利用學生的學習時間，大大提升學習效率。并進行有針對性的學習，符合現(xiàn)階段社會市場對于人才的需求。