隨著許多高科技技術(shù)與產(chǎn)品的發(fā)展，會計(jì)行業(yè)不僅要求會計(jì)人員具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和理論知識，同時要求會計(jì)人員掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、經(jīng)營管理等知識。因此，各個高校需要針對這一時代特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型會計(jì)人才。

一、雙重背景下社會對會計(jì)人才的需求發(fā)生變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟以及人工智能技術(shù)的深入應(yīng)用，企業(yè)開始越來越注重會計(jì)的預(yù)測和決策職能，因此會計(jì)人員需要改變傳統(tǒng)的工作理念和模式。

（一）基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗位人才需求減少，高級財(cái)務(wù)崗位人才需求增加

隨著人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)已經(jīng)引入財(cái)務(wù)軟件，一方面是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)處理提供了技術(shù)支持，另一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的手工記賬模式已經(jīng)很難與如今數(shù)據(jù)爆炸的時代相匹配。財(cái)務(wù)軟件不僅可以加快會計(jì)人員錄入原始憑證的速度，還可以讓公司管理層根據(jù)目前的經(jīng)營情況及時做出對應(yīng)的調(diào)整。在未來，隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，人工智能可以替代會計(jì)人員更準(zhǔn)確地記錄原始憑證，還可以迅速完成該工作，減少時間成本；并且人工智能不需要休息，它可以像永動機(jī)一樣24 小時不間斷的工作，還能有效地減少財(cái)務(wù)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)舞弊的風(fēng)險(xiǎn)，從而提升財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。從現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，企業(yè)將會減少基礎(chǔ)型的工作崗位，將會設(shè)置更多的高級財(cái)務(wù)崗位。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識與會計(jì)相結(jié)合的會計(jì)人才需求增加

對企業(yè)日常交易活動進(jìn)行核算與監(jiān)督是會計(jì)最基本的職能，企業(yè)高管通過會計(jì)人員的記錄進(jìn)行分析，了解計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)之間的差別，不斷完善企業(yè)的經(jīng)營模式。從傳統(tǒng)會計(jì)人員的角度來看，會計(jì)人員根據(jù)公司內(nèi)部發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生的原始憑證登記成為記賬憑證，并以此作為公司的內(nèi)部信息。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，記錄企業(yè)內(nèi)部日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動不是收集公司信息的唯一途徑，會計(jì)人員還需要從與企業(yè)相關(guān)的政府部門搜集相關(guān)的信息。因此會計(jì)人員需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識，才可能收集到更為準(zhǔn)確、完整的信息。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代，企業(yè)對于熟練掌握會計(jì)專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會計(jì)人才需求將會越來越大。

二、目前高校會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自 20 世紀(jì) 90 年代以來，得益于我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各個高校的會計(jì)專業(yè)取得了飛速的發(fā)展。各個高校也在不斷擴(kuò)大會計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)模，我國開設(shè)會計(jì)專業(yè)的本科院校高達(dá) 1000 多所，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局。雖然這一格局為國家的未來發(fā)展提供了大量的人才積累，但是難以保證人才的質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)方法較單一

評價一所高校的教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于該高校是否有一個良好的教學(xué)方法。如今各高校采納的教學(xué)方法大部分都是老師講解的單向教學(xué)模式。這一模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生嚴(yán)重依賴并且學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和動手解決問題的能力，各高校應(yīng)該進(jìn)行改革，應(yīng)該根據(jù)課程的不同特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行調(diào)整，找到最適合且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法?，F(xiàn)如今有很多企業(yè)更加喜歡招收?？飘厴I(yè)的學(xué)生，因?yàn)楸究频慕虒W(xué)注重理論知識的培養(yǎng)，?？频慕虒W(xué)主要側(cè)重于實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。因此本科學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該采取理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對實(shí)踐能力和綜合能力的考察不夠完善

大部分高校的會計(jì)專業(yè)都設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程,但是大部分該類課程都設(shè)置在大三至大四期間，課時很少，也就導(dǎo)致學(xué)生對于該課程所學(xué)內(nèi)容很生疏。實(shí)訓(xùn)課程并沒有和理論課程相結(jié)合，而是在不同的學(xué)期分別授課，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能及時地將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，往往在幾個學(xué)期之后，學(xué)生對于這部分知識陌生了許多，而突然增加的實(shí)訓(xùn)課程課時又很短，任務(wù)又重，并不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

學(xué)生的期末考試成績是評估教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)階段各大高校仍舊采用傳統(tǒng)的考核方式，即：主要還是以學(xué)生對書本理論知識的掌握情況的考核為主。這種僅以一次期末考試決定學(xué)生期末總成績的考核形式只考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，卻忽略了對學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合能力和實(shí)際動手解決問題的能力等綜合能力的考察。這也間接導(dǎo)致大部分學(xué)生只在乎期末考試成績。而企業(yè)主要看重的是學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和獨(dú)立思考能力。因此高校需要重視對學(xué)生綜合能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)際解決問題能力的考核，進(jìn)一步提高會計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

三、制定符合現(xiàn)代社會需求的高校會計(jì)人才培養(yǎng)策略

會計(jì)教育是為人才市場服務(wù)的，因此人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)企業(yè)對會計(jì)人員的知識儲備、實(shí)踐能力、解決問題能力等要求提高而提高。

（一）合理制定培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法多樣化

選擇合適的方法培養(yǎng)人才是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量中關(guān)鍵的一環(huán)，所以合理制定培養(yǎng)目標(biāo)，讓教學(xué)方法多樣化就顯得尤為重要。

首先，高校應(yīng)主要針對企業(yè)對會計(jì)人才的需求對課程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改；可以組織國內(nèi)外具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授們進(jìn)行討論，最終編排出合適的課程。教師在授課過程中應(yīng)該根據(jù)知識點(diǎn)引出一系列的思考并要求同學(xué)們回答，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也可以鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，加強(qiáng)職業(yè)勝任本領(lǐng)。

其次，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，教師需要把學(xué)生被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛好。實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，并改變學(xué)生的應(yīng)試教育觀念，讓學(xué)生明白不是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是為了知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)新考核機(jī)制并完善評價體系

革新考核方式，重視對學(xué)生的整體水平的評估、增加期末成績評定中關(guān)于實(shí)踐能力的比重。我們可以從美國高校對學(xué)生成績評估方式得到經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生期末筆試成績作為該課程的最終成績的形式改為多次隨堂測試以及多次課堂小組討論的綜合成績作為該課程的最終成績，教師在考核過程中不應(yīng)該只局限于對學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況的考察，還要重視對學(xué)生個性展示以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考察。一方面，高校應(yīng)該著重考查學(xué)生對于理論知識的理解與運(yùn)用，適當(dāng)減少對知識點(diǎn)的記憶考察；對于一些偏向于實(shí)際操作的課程，可直接采取開卷考試，注重對學(xué)生創(chuàng)新型思維的考核；另一方面，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并與實(shí)習(xí)單位及時溝通，學(xué)生的最終的實(shí)踐成績可以由兩部分組成，一部分是老師對學(xué)生綜合能力的評價，另一部分由實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展的新時代背景下，人工智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)已經(jīng)是一種必然的趨勢。對于會計(jì)行業(yè)來說，它的出現(xiàn)既是一個機(jī)遇也可能是一次危機(jī)。高校的會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟做出相應(yīng)的改變。因此高校需要認(rèn)清當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，漸漸接受并了解互聯(lián)網(wǎng)與人工智能，最后將互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。根據(jù)上文對“人工智能”以及“互聯(lián)網(wǎng)＋”對于會計(jì)行業(yè)可能帶來的影響，再結(jié)合目前各高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，有針對性地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的評價體系。最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，企業(yè)更看重的是一個學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨(dú)立思考以及動手解決問題的能力，而不僅僅考慮會計(jì)專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握情況。在經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的新時代，會計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而不斷地做出對應(yīng)的改變。