聶立欣

（肇慶市農(nóng)業(yè)學校 526070）

移動終端包括手機、筆記本、平板電腦、POS 機甚至包括車載電腦。 如今智能手機的方便攜帶、功能多樣等優(yōu)點使之成為最適合移動學習的終端設備，目前，支持移動終端設備的移動教學平臺有很多，如超星學習通、藍墨云班課、雨課堂及課堂派等。 移動終端的教學模式日益被一線教師研究和實踐，為其他一線教師教學提供參考[1-3]。 筆者通過利用學生智能手機普遍性的優(yōu)勢條件，通過依托移動終端超星學習通教學平臺，探索基于移動設備的教學改革之路，并進行思考。

1 基于移動終端平臺教學在獸醫(yī)教學中的應用

1.1 依托移動平臺共享，開發(fā)微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

獸醫(yī)專業(yè)課程是一些實操性很強的專業(yè)，有很多知識點要通過教師示范才能達到教學目的，如果采用傳統(tǒng)學生圍觀，教師示范的教學模式，勢必導致學生可能看不到操作； 或是教師逐組講解，浪費時間。 因此，教師可以將課程中的重點和難點開發(fā)為微課，將微課資源上傳至學習平臺，這樣有利于學生課前、課中、課后的學習。 如將外科中的縫合和打結(jié)操作，顯微鏡使用等制作成微課，放在平臺上，學生課前觀看微課視頻，查閱資料，再在課堂上實踐，發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學生自學能力，更有效帶動學生學習積極性。 課后通過再次觀看視頻，對所學知識進一步消化和吸收。 微課與網(wǎng)絡教學平臺的結(jié)合大大提高了教學質(zhì)量和效率，受到學生歡迎。

1.2 通過移動平臺，增強小組合作交流展示的效果

通過移動平臺，創(chuàng)建班級，邀請學生加入班級。 然后通過平臺將班級同學進行分組，教學任務以小組合作形式完成，小組合作的成果以文字、錄音、照片等方式傳送到系統(tǒng)中，教師和學生可以利用系統(tǒng)平臺了解本小組和其他小組合作的情況。如做公豬去勢術(shù)，每組學生做好分配工作 （主要包括術(shù)者、保定者、錄像師的角色），每組完成公豬去勢后，將小組的手術(shù)視頻上傳到學習平臺，供全班同學觀看交流，互相查找優(yōu)缺點，課堂氣氛活躍，教學效果好，增強小組集體榮譽感。

1.3 移動教學平臺評價模式的多樣化，評價更公平，更合理、更快捷

如超星通學習平臺提供了更加多元的學生評價體系。 包括學生學習資料下載、學習時長、登錄次數(shù)，發(fā)言等關(guān)鍵數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以了解到學員學習習慣及學習主動性。 課堂中，對學生的評價模式由傳統(tǒng)的教師評價為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，并且采用教學平臺提供網(wǎng)上評分功能，組間評價、組內(nèi)互評等，使學生的評價更公平、更全面、更合理、更快捷。

1.4 上課的形式多樣化，給教學帶來多彩的課堂

簽到、搶答、選人、調(diào)查問卷、課堂小測、在線課堂等豐富的上課形式，使課堂教學生動有趣。 通過移動教學平臺軟件，教師可隨時隨地實現(xiàn)課程資料和學生共享，可以遙控學生的學習時間。 教師可以發(fā)布作業(yè)和測驗，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，一旦超時將不能答題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，及時完成任務。

2 基于移動終端軟件在獸醫(yī)教學中應用的思考

2.1 移動終端平臺教學的順利進行有賴于網(wǎng)絡環(huán)境的支持

在教學中，手機機型、內(nèi)存等的差異對學生上課進度有影響，在相同網(wǎng)絡狀態(tài)下，可能實施課程更順暢些。 另外在目前流量資費較高，學生為消費者的情況下，微課、視頻等資源盡量簡短，簡練，更強的針對性。 因此，建議以教學管理機構(gòu)為發(fā)起者，為學生的學習給予移動環(huán)境的支持，或創(chuàng)建智慧課堂。

2.2 移動教學平臺與傳統(tǒng)教學合理轉(zhuǎn)化，建立完善的網(wǎng)絡監(jiān)督和監(jiān)控機制

雖然移動平臺有很多優(yōu)勢，但過度依賴手機教學，時間過久學生會產(chǎn)生疲勞，因此，本人覺得課堂中要合理設置平臺在教學課堂的時間，轉(zhuǎn)化教學方式，教學效果會更好。 另外，學生對手機本來就有很強的依賴性，怎么避免學生在課堂中利用手機做與課堂教學無關(guān)的事情，建立完善的網(wǎng)絡監(jiān)督和監(jiān)控機制也是值得思考的地方。

2.3 建立有效的基于移動設備教學的評價教師教學模式

要想推進教學改革，普及教師基于移動教學的教學改革，調(diào)動教師參與性，建立有效的基于移動設備教學的評價教師教學的模式也是值得探索的方向。

3 結(jié)束語

移動學習被認為是未來的一種學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式，學生離開課堂時，利用學生手機也可以繼續(xù)學習，而且這種有彈性的移動學習方式能讓學習者自主選擇自己喜歡的學習內(nèi)容、學習時間、地點等，增強個性化的學習模式發(fā)展方向。 同時也給教師教學帶來機遇和挑戰(zhàn)。