【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來新的發(fā)展方向。老師采用多樣化的教學(xué)模式，提高授課的效果。本文首先分析在互聯(lián)網(wǎng)時代高校藝術(shù)設(shè)計的特點，其次根據(jù)問題總結(jié)在互聯(lián)網(wǎng)時代進行藝術(shù)設(shè)計多樣化教學(xué)的重要措施，即拓寬技術(shù)應(yīng)用范圍、豐富教學(xué)模式、建立優(yōu)質(zhì)教師隊伍、優(yōu)化課程模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代? 藝術(shù)設(shè)計? 多樣化

高校是儲備和培養(yǎng)人才的重要根據(jù)地。為了使學(xué)生能夠更好的滿足市場發(fā)展的需要，高校應(yīng)該不斷優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)該與時俱進充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，并把他們應(yīng)用到實際的教學(xué)中去，采取多樣化的教學(xué)模式，保障課程內(nèi)容的實時性和實用性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特點

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來改變高校傳統(tǒng)的課程模式。高校傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)由三部分組成，即以老師為主導(dǎo)的傳授教學(xué)、以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、以問題為導(dǎo)向的探究學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)的單項式教學(xué)進行更新，使其呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展模式。第一，藝術(shù)資源可以進行有效共享。互聯(lián)網(wǎng)時代打破資源之間的壁壘，使知識內(nèi)容得到無線的延伸。第二，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的模式。以互聯(lián)網(wǎng)為載體出現(xiàn)多種形式的授課模式。例如，微課、線上、直播教學(xué)等。第三，藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式更加多元化。授課的模式不再拘泥于課堂，使藝術(shù)可以更好的走出去。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代進行藝術(shù)設(shè)計多樣化教學(xué)的策略

（一）擴大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍

高校老師要想進行多樣化的教學(xué)，就應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行充分的應(yīng)用，有效彌補傳統(tǒng)教育中的疏漏，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)容和質(zhì)量?；ヂ?lián)技術(shù)能夠突破時間和空間的束縛拉近學(xué)生們與藝術(shù)之間的距離感，可以身臨其境般感受藝術(shù)作品中蘊含的感情，從而樹立正確的價值審美觀念，激發(fā)其參與藝術(shù)創(chuàng)作的欲望和動力，提高老師的教學(xué)效果。例如，在講解某個藝術(shù)作品時，老師利用三維立體投影技術(shù)和語音播報技術(shù)把作品直觀的展示在學(xué)生的面前。學(xué)生們可以從360度對這件藝術(shù)設(shè)計作品進行觀察，分析作者在細節(jié)處的精巧構(gòu)思。此外利用語言講解功能，計算機可以根據(jù)學(xué)生的疑問提出合理的解答，為學(xué)生們提供深入研究的機會。采取這種模式還能夠活躍課堂的氣氛，學(xué)生不再被禁錮在椅子上，而是可以在教室范圍內(nèi)進行廣泛的觀察體驗，促進教學(xué)的多樣化發(fā)展。

（二）豐富藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的模

第一，我國的高校應(yīng)該促進藝術(shù)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。因為藝術(shù)設(shè)計這個課程具備較為完善的課程體系，學(xué)生應(yīng)該樹立正向的學(xué)習(xí)理念，學(xué)校應(yīng)該豐富藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的模式，促進課程內(nèi)容的多元化發(fā)展，形成多個結(jié)構(gòu)緊密具有直接聯(lián)系的教學(xué)模塊。然后高校應(yīng)該對市場的走向進行判斷，結(jié)合需求情況把這些教學(xué)模塊進行重組，形成有針對性的教學(xué)內(nèi)容。第二，學(xué)生在進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該為其增設(shè)與主線教學(xué)相關(guān)的選修課程，滿足不同學(xué)生的個性化需求。這樣不僅可以保障整體的教學(xué)效果，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。第三，高校應(yīng)該為學(xué)生提供社會實踐的機會。學(xué)生-高校-企業(yè)形成戰(zhàn)略性的合作關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)校根據(jù)市場的需求進行定向培養(yǎng)，提高學(xué)生在市場競爭中的優(yōu)勢。進行校企合作時，應(yīng)該現(xiàn)代設(shè)計市場的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。學(xué)生在企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計時應(yīng)該提升設(shè)計的附加價值，既要保證設(shè)計產(chǎn)品的個性和美感，還應(yīng)該符合消費者的要求。學(xué)生們應(yīng)該充分把握這次實踐的機會，為消費者們提供更加舒適的產(chǎn)品，滿足他們的精神需求。例如，家具設(shè)計的學(xué)生不僅應(yīng)該考慮產(chǎn)品的獨特性，還應(yīng)該保障它們與整個家居環(huán)境的契合度;交通工具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升自主創(chuàng)新能力，提供設(shè)計的新穎性和實用性。

（三）建立多樣化的教師隊伍

老師作為藝術(shù)設(shè)計課程的主導(dǎo)者對課程的模式和效果起到直接的影響。擁有先進理論思想和互聯(lián)網(wǎng)思維的老師可以更好的帶動課堂的氛圍，采取多樣化的授課模式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而反之則不然。所以，老師不僅應(yīng)該具備豐富的理論知識，還需要對市場的需求和變化走向進行實時的把控，根據(jù)供需關(guān)系的變化情況采取對應(yīng)的教學(xué)模式。此外，在日常的教學(xué)研究中，老師不僅應(yīng)該定期鞏固有關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的知識，還應(yīng)該拓寬知識學(xué)習(xí)的廣度。例如，養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)新的意識，吸收采納國內(nèi)外的先進教學(xué)經(jīng)驗，不定期對教案和教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化;以提高教學(xué)多樣化為基礎(chǔ)，提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和計算機設(shè)備的能力;采取走出去的模式，到市場進行調(diào)研工作。

（四）形成信息化的課程模式

在高校中進行信息化的教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計多樣化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在勾畫藝術(shù)設(shè)計課程的藍本、設(shè)計教學(xué)的流程、對學(xué)生進行教學(xué)評估等方面都融入信息化的概念。學(xué)校建立信息化的課程模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢對各項內(nèi)容進行精準(zhǔn)判斷，選取出最佳的方案。例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析近十年藝術(shù)設(shè)計課程在設(shè)計市場中的優(yōu)勢，分析企業(yè)在招聘中更加看重學(xué)生的那部分能力。然后對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行有效的整合，為學(xué)生們提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的個人能力和發(fā)展方向進行初步評估，建立專屬的信息數(shù)據(jù)庫。老師結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)和能力，因材施教進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，提升他們的能力。通過建立信息化的模式，提高教學(xué)的多樣化程度，豐富課程的內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，高校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計的課程內(nèi)容。對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效的利用，樹立先進的教學(xué)理念，打造超強的教師陣營，提升課程的信息化水平，逐漸優(yōu)化學(xué)生對經(jīng)濟社會的適應(yīng)能力，全面提高他們的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]孫軍.互聯(lián)網(wǎng)時代高校藝術(shù)設(shè)計的多樣化教學(xué)路徑[J].大眾文藝，2020，（09）：217-218.

[2]李曉晨，劉明.互聯(lián)網(wǎng)時代高校藝術(shù)設(shè)計的多樣化教學(xué)路徑[J].大眾文藝，2020，（02）：222-223.

作者簡介：梁嘉利（1990-），男，廣東人，碩士研究生，助教，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。