圣文順 張會影 楊玉環(huán) 孫艷文

摘? 要：民辦獨立院校肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，加強教風、學風、考風、研風、管風建設(shè)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣和辦學水平的高低，也關(guān)系到獨立院校自身的健康發(fā)展。文章就獨立院?！拔屣L”建設(shè)為核心進行分析和探討，提出了加強“五風”建設(shè)的思路和對策。

關(guān)鍵詞：民辦;獨立院校;“五風”建設(shè)

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）34-0127-04

Abstract： Private independent colleges and universities shoulder the responsibility of training application-oriented talents. To strengthen the construction of school atmosphere， teaching atmosphere， learning atmosphere， research atmosphere and management style is not only related to the quality of talent training and the level of school running， but also related to the healthy development of independent colleges and universities themselves. This paper analyzes and discusses the construction of the school ethos of independent colleges and universities， and puts forward some ideas and Countermeasures to strengthen the construction of the school ethos.

Keywords： private; independent university; school spirit construction

校風是民辦獨立院校的“風骨”和“地基”，校風建設(shè)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到院校的生存空間和發(fā)展動力[1-3]。當前，民辦獨立院校加強校風建設(shè)，關(guān)鍵是要找準“教風、學風、考風、研風、管風”建設(shè)的根本路徑，聚力形成永葆優(yōu)良校風的新常態(tài)。本文根據(jù)獨立院校的實際情況，對“教風、學風、考風、研風、管風”五風進行了進一步的研究。

一、以標準評估牽引“教風”建設(shè)

教風建設(shè)是“五風”建設(shè)的關(guān)鍵，教風的優(yōu)劣直接影響著育人質(zhì)量[4]。民辦獨立院校的教風總體上良好，但也存在著個別教師責任意識淡薄、教學理念陳舊以及職業(yè)認知度低下等問題。究其原因主要是對教風的重要性認識不足;對教育理論研究不足;職業(yè)道德和敬業(yè)精神不足。本文通過三個方面對其進行研究和解決：一要確立師德標準。就是要樹立“育人德為先”的從教觀念，著力培養(yǎng)塑造教師“學為人師，行為世范”的行為準則和環(huán)境氛圍。要依據(jù)國家頒布的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立和細化民辦獨立院校師德建設(shè)的標準規(guī)范體系[5-7]。重點在忠于職守、無私奉獻、言傳身教、嚴謹求實、協(xié)作共事等方面，明確責任、權(quán)利和義務(wù)，確立行為標準規(guī)范，量化獎懲指標辦法，始終保持教師隊伍道德純潔和思想穩(wěn)定。二要強化從嚴執(zhí)教。就是要樹立良好的從教風范，切實做到按科學規(guī)律辦事，按教學規(guī)律辦事。具體地說，一方面教師要摒棄浮躁、見賢思齊，切實做到自尊、自重、自愛，以其身正成為學生的表率和楷模，使學生敬其師、信其道;另一方面教師對學生要敢于管理和敢于較真，要切實做到嚴在課堂紀律上，嚴在課程作業(yè)上，嚴在考查考核上，嚴在落實規(guī)章制度上。三要推行績效評估。當前，民辦獨立院校對教師的考核主要集中在教師的基本條件、教學和科研三大指標。此種評估方法不能完全體現(xiàn)教學過程和教師的發(fā)展?jié)摿?。對此，民辦獨立院校應(yīng)順應(yīng)時代要求，探索推行績效評估機制，重點對教師的師德師能、效率態(tài)度、教研質(zhì)量、責任貢獻等各方面要素進行系統(tǒng)評價，使教師隊伍管理更加科學化、制度化，努力形成“為人師表、甘為人梯、無私奉獻、嚴謹治學”的良好教風。教學屬于教風的一個環(huán)節(jié)，教學最重要的體現(xiàn)還是在課堂中，因此在課堂中，可以通過“教、學、練、做”進行教學。

通常建設(shè)線上線下平臺進行協(xié)調(diào)管理，具體流程如圖1所示。

二、以能力培塑牽引“學風”建設(shè)

學風建設(shè)是“五風”建設(shè)的重點，是校風建設(shè)的歸宿[8]，也是高校發(fā)展和改革的永恒主題。《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》中指出，學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂[9]，同時優(yōu)良的學風建設(shè)也是高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)保障。從高校來看，學風建設(shè)的力度和效果可以直接影響教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響到高校作為人才培養(yǎng)主陣地的功能的發(fā)揮，對高校的生存與發(fā)展具有決定性的影響。本文從三個方面對“學風”建設(shè)進行了論述：一是端正態(tài)度學。就是要教育和引導學生樹立強烈的使命意識，增強學習的自主性和能動性。切實推行入學資格審查制度，堅持招生標準，從入學源頭上確保端正態(tài)度學;切實走院校與家長雙向共管機制，定期向?qū)W生家長反饋其在校的思想表現(xiàn)、學習成績、遵規(guī)守紀等情況，從管理過程上確保端正態(tài)度學;切實加強院校企業(yè)聯(lián)考機制，把考理論與考應(yīng)用無縫對接，從以考促學中確保端正態(tài)度學。二是緊貼需求學。就是要教育和引導學生樹立強烈的憂患意識，樹立“今天所學即為明天所用”的學習觀念。要確立“教學為用”的人才培養(yǎng)觀，引導學生立足工作學：按照“用人單位需要什么、院校就培養(yǎng)什么”的思路，由注重基礎(chǔ)性、知識性、學科性逐步向注重應(yīng)用性、實踐性、綜合性轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起實戰(zhàn)化教學內(nèi)容體系，引導學生瞄準實際需要學，為學生搭建起模擬仿真實驗操練平臺，引導學生靠近實際需求學。三是基于能力學。要教育和引導學生牢記“一切以能力為核心”，摒棄心浮氣躁、急功近利、不思進取的觀念，培養(yǎng)學生的學習能力、任職能力，增強學生的理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，適應(yīng)崗位任職和發(fā)展對能力的新需求，做到學思結(jié)合、學研結(jié)合、學用結(jié)合，把學到的知識轉(zhuǎn)化為正確的思想觀念、科學的工作方法和解決實際問題的本領(lǐng)。應(yīng)用型本科科學學風建設(shè)的流程圖如圖2所示。

營造良好的校園文化氛圍和風氣建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在工作推進過程中，需要學校各部門相互配合、積極支持，更需要學生理解并積極參與，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)主導作用，形成文明和諧的學校文化氛圍，更好推動院校整體建設(shè)進程。

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*基金項目：2019年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“‘1+X證書制度下獨立院校課證雙擎人才培養(yǎng)路徑研究”（編號：2019SJA2068）;2019年度南京工業(yè)大學浦江學院人才培養(yǎng)工程計劃項目“‘以寢室文化促學風建設(shè)育人模式研究”（編號：NJPJ2019-3-03）

作者簡介：圣文順（1979-），男，漢族，山東德州人，碩士，副教授，研究方向：機器學習;張會影（1981-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：模式識別;楊玉環(huán)（1982-），女，漢族，山東菏澤人，碩士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù);孫艷文（1998-），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，助教，研究方向：人工智能。