●福建省建陽第一中學 林 峰

著名教育學家陶行知先生說過，教育不是知識的灌輸，而是把打開知識大門的鑰匙交給學生。采用翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于鼓勵學生自主獲取知識，探究知識，同時，通過師生間的互動來深化知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中運用微課能夠達到教學目的，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學生的學習積極性。

一、用微課使高中地理課堂實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

微課能夠有針對性地教學，教學目標明確，教學質(zhì)量高。因此，對于高中地理中的內(nèi)容也能采用微課的形式進行教學活動。例如，利用所學的地理原理去分析各類地理案例。教師在課前備課時，可以依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際學習狀態(tài)，利用微課介紹高中地理教材中的基本原理、規(guī)律和方法，標記出重難點，易混淆、易出錯的內(nèi)容，使學生能夠更加深入地了解這部分內(nèi)容，將重難點逐個突破。在微課學習之后，教師還可以建立一個微課學習小組，鼓勵學生參與進來，相互討論、研究問題，交流學習心得及學習經(jīng)驗，也可以讓學生對微課提出意見和建議，師生之間相互督促，共同進步。

二、利用微課轉(zhuǎn)換高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的掌握權

在高中地理課堂中利用微課，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，不同于以往的傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)了個性化的轉(zhuǎn)變。同時，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學生學會自主學習，摸索適合自身的學習方式，從而獲取地理知識。例如，在教學《冷熱不均引起大氣運動》時，教師首先可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上收集資料或通過實物模型來進行熱力環(huán)流的演示。然后，讓學生觀看關于熱力環(huán)流的視頻學習資料，使學生加深對這一概念的理解。最后，安排學生在課下收集關于熱力環(huán)流的材料帶到課堂上供大家學習、討論。學生通過微課及翻轉(zhuǎn)課堂就能了解到冷熱不均是導致熱力環(huán)流的重要原因。這樣的方式能讓接受能力不同的學生調(diào)整進度，或者重復觀看，減輕了教師的教學壓力。

三、利用微課推動學生學會自主學習和探究

高中地理是一門實用性非常強的科目，學生應該重點掌握其基本原理和專有名詞的概念，然后才能在實際生活中運用這些知識來解釋自然現(xiàn)象?！度伺c自然》這部紀錄片就是非常不錯的視頻教學素材，能夠讓學生通過鏡頭感受到大自然的魅力，并且節(jié)目中的講解也非常到位、細致，拍攝的手法也非常具有風土人情，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其對這類紀錄片產(chǎn)生好感，進而從這些紀錄片中學習地理知識。還有《地理中國》這部紀錄片，它主要是為了給人們普及地理知識，講解目前中國在地理領域的發(fā)現(xiàn)與研究，以及向人們展示我國部分地區(qū)壯闊的地理環(huán)境。教師讓學生觀看這樣的紀錄片能夠使學生感受到中國的傳統(tǒng)習俗與地理的關系。除此之外，教師也可以向?qū)W生講述人與自然和諧相處的觀念，讓學生愛護自然、尊重自然。在觀看完這類紀錄片之后，教師可以選取與高中地理教材中相關的內(nèi)容進行擴充解釋，并安排小組討論，讓學生對所學知識能夠充分掌握。

四、利用微課輔助教學

要想讓學生通過微課對高中地理知識進行有效學習，教師必須提前進行教學規(guī)劃。這是因為微課的教學時長都比較短，一般為5—15分鐘，但其針對性強，教學內(nèi)容比較固定，涉入較深但覆蓋面不廣。因此，教師對微課進行教學規(guī)劃就顯得尤其重要。教師應該對微課有一個比較全面的了解。微課的教學模式有很多種，主要就是通過語言講解、直觀感知、實踐操作、視頻觀賞等展開教學。其教學手段更是各式各樣。想要利用微課對學生進行高效率的教學，教師可以先組建一個微課小組，小組成員共同分析與解決遇到的問題，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源配置優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。

總之，微課的運用使高中地理課堂實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，突破了傳統(tǒng)課堂的約束，顛覆了以往課堂的教學步驟，讓學生通過微課，掌握了學習的主動權，學會自主探究，從而實現(xiàn)地理課堂的教學目的，讓學生學得更輕松，知識掌握得更牢固。因此，教師應該多尋找一些適用于高中地理課堂的微課教學方法，使高中地理翻轉(zhuǎn)課堂更上一層樓。