●江蘇省泗洪中學(xué) 劉 敏

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵，也逐漸受到社會(huì)各方主體的關(guān)注。對(duì)于培養(yǎng)人文精神而言，其在當(dāng)前時(shí)期已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要方面，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須高度重視，不斷深化課程改革的層次，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的形成為準(zhǔn)繩，從多個(gè)方面著手，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神。這樣，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)何種知識(shí)，最終都要能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)際生活提供服務(wù)。學(xué)習(xí)歷史能夠?qū)^(guò)去人類生活和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)歷史知識(shí)的理解與認(rèn)知不斷升華。雖然歷史無(wú)法重現(xiàn)，但教師在教學(xué)時(shí)可以將其與實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生充分感受其中所蘊(yùn)藏的情感與內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)走進(jìn)歷史、加深對(duì)歷史知識(shí)理解的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀歷史書(shū)籍進(jìn)行閱讀，或讓學(xué)生觀看一些能夠反映歷史的視頻，有助于讓學(xué)生積累更多的歷史素材，進(jìn)而做到以史為鑒。同時(shí)，教師也可以將時(shí)事引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史視角去審視時(shí)事，促使學(xué)生充分感受歷史與時(shí)事的聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)其中所包含的人文價(jià)值。通過(guò)這種教學(xué)方式，有效提升了學(xué)生的歷史知識(shí)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)滲透歷史人文素養(yǎng)

對(duì)于歷史學(xué)科而言，其具有一定的特殊性，反映了人類社會(huì)數(shù)千年的發(fā)展和進(jìn)步，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行客觀反映，幫助學(xué)生更好地了解歷史，促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)歷史發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，更好地對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)有關(guān)發(fā)現(xiàn)新大陸的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和下西洋的過(guò)程進(jìn)行分析，并將鄭和與麥哲倫、哥倫布等進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)運(yùn)用多媒體將人類社會(huì)不同時(shí)期和古今中外的探索新航路的情況進(jìn)行對(duì)比，利用圖片或者短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于加深學(xué)生對(duì)該段歷史的理解。對(duì)于教師而言，也能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與核心素養(yǎng)。

三、充分運(yùn)用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升人文素養(yǎng)

統(tǒng)編歷史教材涉及的內(nèi)容非常豐富，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，充分體現(xiàn)了人文主義與社會(huì)情感元素，與歷史教學(xué)目標(biāo)相符。對(duì)于教師而言，需要對(duì)歷史教材進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將歷史人物與歷史事件客觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，充分利用其中所包含的教育資源，從多個(gè)方面出發(fā)對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)近代史的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始長(zhǎng)期處于內(nèi)憂外患的狀態(tài)，直到中國(guó)共產(chǎn)黨誕生之后，中國(guó)的面貌才逐漸發(fā)生改變。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到太平天國(guó)，從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，各個(gè)階段都是中華民族艱苦奮斗的血淚史，充分體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了極大的提高。

總體來(lái)看，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成非常關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，要將培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)納入各項(xiàng)工作中去，并在課堂教學(xué)中具體實(shí)施，以對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化。通過(guò)這種方式，不僅有助于學(xué)生人文精神的形成與歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升都有非常關(guān)鍵的作用。