邱蕓

小Y是一個天資聰穎的學生，知識淵博、思維敏捷，從一年級入校開始，成績一直名列前茅。然而，小Y除了成績突出，脾氣也同樣突出，有著三頭牛都拉不回來的倔脾氣。平時小Y總是嘻嘻哈哈的，和誰都能打成一片，但一有不順心之處，他就“火山爆發(fā)”，一定要鬧得讓周圍人都順他意。

作為他的班主任，我認為我有義務把小Y在校干擾教學的行為告知家長，并請家長一同探討與解決。我多次和小Y媽媽溝通，打電話、面談都嘗試了，媽媽確實愿意配合，但是對小Y的倔脾氣也是無計可施。幾個回合下來，奶奶坐不住了，電話打過來，哽咽著跟我哭訴：“邱老師啊，下次孩子再這么犯錯，你就告訴我，我來學校處理。你就別告訴他媽媽了，他媽媽脾氣不好，每次一聽到這種事就回家朝孩子發(fā)火，把他關(guān)房間，不讓他吃飯……我真擔心這樣下去孩子會受不了?！?/p>

掛了電話，我心里有著絲絲的內(nèi)疚，是不是我的“告狀”破壞了這個家庭和諧的氛圍？之后，奶奶也來過幾次學校，但是教育效果也一般，小Y的發(fā)脾氣流程依然一個都不少。某次和小Y聊天，得知他覺得媽媽更喜歡妹妹，不喜歡他。我覺得這樣下去不是辦法，我希望從教師的角度做一些努力，嘗試找到解決問題的好辦法。

一、對小Y的家庭

我分別約談了小Y的爸爸媽媽和奶奶。我希望他的父母教育立場一致，在教育上齊頭并進、而不是各自為營，同時也希望他們能夠多給予小Y一些關(guān)注與關(guān)愛，因為發(fā)脾氣也是博取關(guān)注的一種方式。在教育方式上，以說教和構(gòu)建和諧的親子關(guān)系為主，暴力的方式只能解決一時的問題，但解決不了根本矛盾。

此外，在家里盡量不要和小Y的爺爺奶奶有正面沖突，家庭成員的和睦相處能在孩子的心里種下愛的種子，家庭沖突會在無形中給孩子灌輸暴力因子，逐漸影響他處理問題的方式。

我深切地理解小Y奶奶的護孫之情，但是還請奶奶能夠適當放權(quán)，把教育問題交由父母處理。同時，我們在學校也會慢慢弱化小Y這種發(fā)脾氣行為的影響，教師在學校能夠和學生溝通好的，就盡量不麻煩家長。

二、對小Y個人

在學校里，和小Y的交道打多了，我也深諳和他的相處之道。我主要采取這些措施：和小Y建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和他聊天，給他一些表現(xiàn)的機會，增強他的自信心;開展情緒管理的班會，引導學生正確管理自己的情緒，提高學生解決問題的能力，堅持正確的價值觀;弱化小Y發(fā)脾氣的影響，不采取硬核模式與其正面對抗，以冷處理、轉(zhuǎn)移注意等方式弱化影響，等他冷靜了再和他談話。

一段時間之后，小Y發(fā)脾氣的頻率變低了，發(fā)脾氣的時間也縮短了。希望小Y隨著年齡的增長，能夠成熟懂事，慢慢學會控制自己的情緒，用合理的方式去發(fā)泄情緒和解決問題。

后來由于種種原因，我沒有再接任小Y的班級。聽說小Y現(xiàn)在懂事了，發(fā)脾氣少了，但是一旦發(fā)起脾氣來，厲害程度還是不亞于以前。而小Y奶奶仍然時不時地給班主任打電話嘮叨家里的情況。

每個孩子都有自己的成長軌跡，有些孩子是在父母與祖父母的“夾縫中”求生，成為不同教育觀沖擊下的矛盾體，摸索成長的路或許會比別人更長一些;也有些孩子在不同的教育觀下成長為更加出色的個體，有自己的主見?！案舸鷵狃B(yǎng)”的問題確實很難干預，教師只能做好教育和引導。