張艷瓊

2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北師大勉勵(lì)廣大師生作有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好教師。但我覺得教師的匠心還應(yīng)該具備情懷、廣博、理性、博愛四個(gè)方面，唯有如此才可以運(yùn)用這份匠心，樹國(guó)家棟梁。

一、情懷，樂觀向上的心境

（一）、成為一個(gè)臉上洋溢著笑臉的老師。

曼徹斯特大學(xué)心理學(xué)教授埃德.特洛你可曾做過一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)-----靜止臉實(shí)驗(yàn)。他讓一個(gè)母親先和孩子互動(dòng)，孩子非常開心，積極響應(yīng)。然后讓母親再換成沒有表情的臉，無論孩子怎么做，母親一直面無表情。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在母親對(duì)孩子毫無反應(yīng)的這段時(shí)間，孩子心跳加速，體內(nèi)壓力激素增加，如果持續(xù)下去，他大腦關(guān)鍵部位的細(xì)胞可能死亡。當(dāng)失望攢夠了，就會(huì)離開。當(dāng)孩子不再用哭泣來尋求安慰的時(shí)候，或許就是他攢夠失望已經(jīng)放棄的時(shí)候。孩子也許不明白愛是什么，但孩子可以通過陪伴、贊揚(yáng)、擁抱、微笑來感知到愛。這是一種本能，孩子天生愿意和喜歡他們的人在一起，愿意和愛他們的人保持高度親密。用正確的方式愛孩子，切莫吝嗇微笑，這將讓孩子受益終身。參觀改革開放四十年展從笑臉墻上看到了一張張飽滿的笑容，感受到他們每個(gè)人內(nèi)心洋溢著的幸福。老師每天面對(duì)一群群童真的孩子，也應(yīng)該用自己的笑容傳遞給孩子正確的愛;傳遞給孩子樂觀積極，更重要的用笑容傳遞給孩子安全感。

（二）、關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子心懷夢(mèng)想。

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教師切不可一把尺子量到底，應(yīng)該給不同的孩子筑夢(mèng)，心中有夢(mèng)的孩子才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的向前動(dòng)力。班內(nèi)有一個(gè)孩子性格內(nèi)向，總是面無表情，不善言談，面對(duì)老師的提問也是默不作聲。正值元旦，每個(gè)班要出一個(gè)節(jié)目。通過與孩子家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子舞蹈已考過十級(jí)，而且孩子特別喜歡跳舞。在一個(gè)活動(dòng)時(shí)間把孩子叫出教室，詢問可否代表班級(jí)參加元旦晚會(huì)，但需要自己招募隊(duì)員。最初孩子很猶豫，也在推托。傾聽她的訴說后，覺得孩子是怕一個(gè)人無法辦成這件事。于是給她安排了一個(gè)小班手，她們兩個(gè)人共同負(fù)責(zé)。同時(shí)也給了兩個(gè)孩子建議和簡(jiǎn)單的操作流程。之后由于忙，一直沒有時(shí)間問這件事。一天下午，性格內(nèi)向的女孩子找到我，神秘的說：“老師，您有時(shí)間嗎？我們想請(qǐng)您驗(yàn)收一下我們的舞蹈！”孩子的臉上沒有了最初的羞澀，取而代之的是，滿滿的自信。我的心中突然覺得一陣酸澀。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，每個(gè)孩子身上都有獨(dú)特的超能力。因此，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性，給不同的孩子一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓不同的種子都能享受到陽光和雨露，讓教室成為美麗的花園。

二、廣博，寬廣博大的學(xué)識(shí)

（一）、用廣博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無限的好奇心。

外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)會(huì)覺得很迷茫面對(duì)一些或許不是很前沿的東西丈二和尚摸不著頭腦。因此我想說的第二個(gè)關(guān)鍵詞是廣博。要多讀書，讀不同類型的書。讀書不止使知識(shí)廣博，更讓人思維流動(dòng)。在滋養(yǎng)心靈的同時(shí)，人的思維空間會(huì)有很大的轉(zhuǎn)換性。通過讀書，老師可以在各學(xué)科之間互通，備課時(shí)做到知識(shí)的大融合，對(duì)于課堂的趣味性及綜合性上都會(huì)有大的改觀。心理學(xué)中有投射效應(yīng)，即每個(gè)人都有將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向，在課堂上分析不同的人物形象，讓孩子們?cè)诼牱治龅倪^程中找到自己。將語文學(xué)和心理學(xué)集合，帶給學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與渴望。所以只有老師無所不通，才能帶給孩子無限可能。

（二）、讀社會(huì)這本大書，做信息時(shí)代的新老師。

當(dāng)今社會(huì)是信息化超高的社會(huì)，是知識(shí)共享的時(shí)代。老師在書中與前人對(duì)話的同時(shí)還要抬起頭來看社會(huì)，要做一個(gè)緊跟時(shí)代步伐的社會(huì)人。萌萌噠，寶寶等一類時(shí)代性很強(qiáng)的詞語已成為2000后孩子的口頭禪，但好多老師聽到這些詞時(shí)一片迷茫。和孩子的溝通存在明顯的障礙，孩子們覺得老師太古董，老師覺得聽不懂孩子的語言。所以不能只低頭教書，那樣會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，成了真正的“唐三彩”。

三、理性，理智冷靜的心態(tài)

（一）、高效溝通

在網(wǎng)上見過一張容嬤嬤的照片，那犀利到讓人骨子里冒冷氣的眼神是那么傳神，那么像班主任。每個(gè)老師都可能感覺看到了自己。因此我們想說說理性。要想成為理性的老師要樹立與學(xué)生溝通的意識(shí)，并會(huì)溝通。但溝通要講究語言魅力，從“你為什么”“你應(yīng)該”到“你怎么了，你需不需要老師給你提供幫助”的轉(zhuǎn)變讓孩子從老師的語言中感覺到溫暖。一個(gè)平時(shí)比較淘一點(diǎn)的孩子一天沒來上學(xué)，因?yàn)楹ε潞⒆犹诱n，給家里打電話。沒想到電話那邊傳來孩子有氣無力的話音，本來一腔怒火馬上轉(zhuǎn)變成：“孩子你不舒服了嗎？爸爸媽媽知道你不舒服嗎？有沒有吃了點(diǎn)藥？……”此事過后，孩子與我的溝通明顯有了大的轉(zhuǎn)變，沒有了以前的那種倔強(qiáng)和敵對(duì)。理性的溝通和不情緒化的表達(dá)讓孩子感受到了尊重和理解，師生之間的關(guān)系更融洽。

（二）、認(rèn)同接納

老師認(rèn)同孩子，孩子會(huì)回報(bào)給老師同樣的認(rèn)同，在雙方的認(rèn)同中達(dá)到真正的和諧。但溝通一定也有無效時(shí)。因此在溝通無效時(shí)，我們要嘗試接納。接納孩子在特定年齡段所共有的心理特征，接納孩子小個(gè)性，蹲下來與孩子對(duì)視。同時(shí)給予孩子具體化的幫助。讓孩子在被接納，被平等對(duì)待時(shí)，知道該怎么做，應(yīng)該怎么想才會(huì)更合適。

四、博愛，仁而愛人的胸懷

只有共情才可以與孩子家長(zhǎng)同頻，才可以博愛。最可怕的愛其實(shí)是那種冷冰冰的掛在嘴上的愛！有這樣一個(gè)故事：患有精神疾病的患者有一個(gè)星期打著一把傘蹲在病房門口，任誰問都不說話，一個(gè)心理咨詢師為了走進(jìn)這名患者，也同樣打了一把傘蹲在另一頭，蹲了三天后這名患者終于開口了，他問咨詢師：“你也是蘑菇嗎？”咨詢師恍然大悟，原來患者把自己當(dāng)成了蘑菇。接下來的治療就有進(jìn)展了。我們是老師，也是家長(zhǎng)。與孩子共情好像是我們的本職。其實(shí)我覺得作為班主任也應(yīng)該與家長(zhǎng)共情，試著站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，也許事情也就沒那么糟糕。曾今，孩子們沒有按要求拿上書本之類的我會(huì)把孩子們拒之門外?？僧?dāng)自己的孩子也因?yàn)橥瑯拥膯栴}被老師拒之門外時(shí)，我警醒了。我沒有和家長(zhǎng)共情，我只是站在老師的角度去看待問題，自認(rèn)為很客觀，但卻很自我，沒有溫度。老師應(yīng)該是有溫度的職業(yè)。應(yīng)該有一顆博愛之心，這份愛心廣濟(jì)家長(zhǎng)和孩子。

每一個(gè)棵種子都會(huì)心向太陽，都需要陽光與雨露。我們應(yīng)遵循教育的本質(zhì)，用我們這棵秉承匠心的大樹，去滋養(yǎng)那一棵棵渴望成長(zhǎng)的小樹，用我們的靈魂去喚醒孩子們那亟待成長(zhǎng)的靈魂。