摘要：在2017年頒布的《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，對中學，小學以及學前教育制定了師范專業(yè)認證標準。隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括德智體美等素質(zhì)的綜合發(fā)展。由此可見，提升師范專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)勢在必行。本文主要講述了師范專業(yè)認證標準背景下音樂學課程教學研究，旨在進一步提升學生音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，為我國基礎(chǔ)教育輸送更高高素質(zhì)的綜合人才。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè);認證標準;音樂學課程

教育工作者的綜合素質(zhì)對于教育教學水平具有直接的影響。在素質(zhì)教育背景下，音樂素養(yǎng)是教育教師的必備素質(zhì)之一。但是在實際的教學中，對教育相關(guān)的專業(yè)學生的音樂課程教學不重視，音樂技能和音樂素養(yǎng)普遍不高。在師范專業(yè)認證標準背景下，強化對音樂學課程研究具有重要實際意義。

一、師范專業(yè)認證標準解析

師范專業(yè)認證主要是專門性教育評估認證機構(gòu)在認證標準的基礎(chǔ)上，通過外部評價方式，對師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行評估的模式。其中認證標準是進行專業(yè)認證的特有的參考依據(jù)。認證標準能夠為評估過程的公正性和公平性提供依據(jù)，從而進一步促進評估結(jié)果的權(quán)威性。在師范專業(yè)認證標準背景下，要秉持“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的標準，并協(xié)調(diào)好當下和未來以及內(nèi)部和外部的和諧關(guān)系，并切實踐行“說、做、證”的評估原則?；趲煼秾I(yè)認證標準下的音樂學課程研究中，要基于以上要求和標準進行科學合理的實施。

二、音樂學課程教學存在的問題

（一）偏離教學目標

師范專業(yè)認證下的音樂課程教學，主要的教學目標是要培養(yǎng)學生的音樂技能和音樂素養(yǎng)，以便在今后走向中學教學崗位時，能夠順利開展音樂教學活動，并保障一定的音樂教學質(zhì)量。【1】但是在當前的音樂課程教學中，大多忽視了教學的實踐性，只注重教學學生音樂理論等知識，忽視了音樂技能訓練，導致學生的音樂基礎(chǔ)不扎實。設(shè)置的課程與中學生音樂教學不掛鉤，對培養(yǎng)合格的中學教師有一定的偏差。

（二）教學形式落后

音樂教學中教學理念落后，教學形式單一，導致音樂課程教學氛圍枯燥沉悶，不能引起學生的學習興趣。久而久之，就會嚴重打擊學生學習音樂課程的熱情，極大程度上降低了音樂課程教學的效率。

（三）學生音樂素養(yǎng)不高

很多學生在入校前音樂基礎(chǔ)較差，對音樂知識的了解比較少，音樂素養(yǎng)較低，為音樂教學帶來了一定的困難。

三、師范專業(yè)認證背景下音樂學課程實踐探究

（一）音樂教學和教學實踐相結(jié)合

在當前教育改革背景下，開展師范類音樂學課程研究，要對社會時代發(fā)展特色進行精準調(diào)查，以便對市場對教育人才的需求具有詳細的了解和掌握，以便實現(xiàn)師范類音樂學課程的開展和設(shè)計進行針對性和精準化。在音樂教學中要結(jié)合教育需求，對學生的樂理知識，音樂教學法等知識進行更系統(tǒng)全面的學習，加大課時量，可以從一個學期的學習改成兩個學期，實現(xiàn)音樂教學和中學音樂教學活動的有效融合。

（二）音樂技能教學

音樂技能是教師的重要素質(zhì)之一。因此在師范類音樂學課程教學中，要對學生的音樂技能進行更系統(tǒng)全面科學的教學和練習。專業(yè)教師利用小課教學的形式對學生的音樂技能進行系統(tǒng)的教學，讓學生練習彈唱實踐操作能力?！?】對學生的音樂技能練習進行嚴格的督促，并把它作為成績考核的重點內(nèi)容。為了更好的迎接專業(yè)認證，根據(jù)師范專業(yè)認證標準，在專業(yè)教育課程中設(shè)置了橋梁課程《合唱與指揮與中學音樂教學實踐》、《鋼琴即興伴奏與中學音樂教學》，使學生能更好更快的在中學音樂教學中發(fā)揮專業(yè)技能知識。

（三）培養(yǎng)學習積極性

為了提升師范類專業(yè)學生學習音樂課程的自信心和積極性，促進整體音樂素質(zhì)的提升，在音樂學課程教學中，積極開展多樣化的音樂教學實踐活動，讓學生積極參與。在專業(yè)拓展課中設(shè)置了四個學期的《社團排練》課，每個學生根據(jù)自己的專業(yè)選擇參加一個樂團，在樂團的排練與演出中，學生不僅提升了自己的專業(yè)水平，更促進了學習積極性。專業(yè)教師為學生提供更多的展示平臺，讓他們進行技能展示，展現(xiàn)音樂藝術(shù)才能，增強學生學習音樂的積極性。【3】在實踐活動中，使學生的音樂基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能得到訓練的同時，也加強了同學之前的溝通交流，從而互幫互助，互相進步。

（四）強化實踐訓練

在師范專業(yè)認證標準下，對音樂學課程進行深入研究，提升學生對音樂教學的重視，并提升自身的音樂教學能力，以便為今后的教學活動的順利開展提供基礎(chǔ)。因此在音樂學課程教學中，設(shè)置學生第七學期到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行實習。學生在實習過程中吃住在學校，有利于學生對實習學校日常教學活動進行熟悉，掌握學校音樂教學的技能需求，在教學過程中，把音樂教學理論在實踐中得到踐行，總結(jié)音樂教學實踐經(jīng)驗，提升自身的音樂教學能力與專業(yè)知識，提升在音樂教學方面的專業(yè)技能水平。

（五）創(chuàng)新音樂教學方法

在師范類專業(yè)下的音樂學課程教學，最主要的教學目標就是要提升學生在音樂方面的教學水平，提升綜合教學素質(zhì)。注重培養(yǎng)學生對音樂創(chuàng)作和編制的能力，在拓展課中設(shè)置了《舞蹈編導技法》、《歌曲寫作》、《配器與電腦音樂制作》課程，使學生對音樂教學理念能夠積極創(chuàng)新，在教學中采取多樣化和新穎的音樂教學形式，能夠靈活的應對音樂教學過程中出現(xiàn)的各種狀況。只有師范類專業(yè)學生具有較強的音樂技能和知識儲備，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，積累一定的音樂教學經(jīng)驗，創(chuàng)新性的教學方式才能夠在以后走向教育崗位時對學生進行很好的感染和熏陶，提升教育教學的整體質(zhì)量水平。

結(jié)語

在師范專業(yè)認證標準背景下，強化音樂學教學課程研究，不僅需要使音樂學課程教學符合當前教育對教師的音樂素養(yǎng)的需求，而且還要進一步提升師范學生的音樂專業(yè)教學水平，為社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的音樂教學教育人才，為提升音樂教學教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在教育改革背景下，要對音樂學課程的設(shè)置以及教學活動的問題進行深度研究和分析，以便提出更加優(yōu)化的整改措施，提升音樂學課程教學水準，使其更加符合師范專業(yè)認證標準。

參考文獻

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作者簡介：周玲（1975.4—），女，漢族，山東泰安人，副教授，研究方向：音樂。

基金項目：本文系泰山學院教改課題：基于師范專業(yè)認證標準下的音樂學課程研究（編號：201813）