摘要：本文提出基于"項(xiàng)目合作引導(dǎo)"教學(xué)方法在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中的應(yīng)用研究， 是將工程應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的方法引入到Android程序設(shè)計課程實(shí)踐過程中。希望通過理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法， 加深理解Android程序設(shè)計思想，掌握移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編程方法，培養(yǎng)在Android平臺上編寫應(yīng)用程序的能力，以及提高分析與解決處理實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目合作;Android平臺;移動互聯(lián)網(wǎng)

1. 基于"項(xiàng)目合作引導(dǎo)"教學(xué)方法在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.1 Android程序設(shè)計課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)

Android程序設(shè)計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一方面需要深入淺出地講授Android平臺編程思想與方法，另一方面需要通過實(shí)踐操作鞏固與掌握所學(xué)的知識，因此在學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，保證學(xué)習(xí)上有充分的實(shí)踐操作環(huán)境。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)，理解Android編程設(shè)計思想，培養(yǎng)在Android平臺上編寫應(yīng)用程序的能力，以及提高分析與解決處理現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際動手能力，進(jìn)而建立良好的移動端編程思維方法，具備一定的獨(dú)立編寫移動端應(yīng)用程序的能力。

1.2 基于"項(xiàng)目合作引導(dǎo)"教學(xué)方法與Android程序設(shè)計課程實(shí)踐相結(jié)合的思路

基于"項(xiàng)目合作引導(dǎo)"的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，它是一種以軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際需求為目標(biāo)，以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動力的教學(xué)方法，教師可以和學(xué)生雙向互動，是屬于教學(xué)方法的思考探索。希望在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的程序設(shè)計理論知識和項(xiàng)目實(shí)踐的完成，逐步掌握Android編程的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握Android程序設(shè)計的方法，為今后的工作和學(xué)習(xí)中使用移動互聯(lián)網(wǎng)編程技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

基于以上的考慮，本文思考將工程項(xiàng)目引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方法引入到Android程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)中去。希望通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，首先在理論教學(xué)中講解課程要求的相關(guān)理論背景知識，提出符合學(xué)習(xí)要求的工程項(xiàng)目任務(wù)要求，明確項(xiàng)目設(shè)計的任務(wù)流程，項(xiàng)目知識內(nèi)容的講授等;然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過合理組成項(xiàng)目小組，明確項(xiàng)目小組的任務(wù)，并通過統(tǒng)一指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的實(shí)際分析問題，解決問題的能力。

2. 基于"項(xiàng)目合作引導(dǎo)"教學(xué)方法在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 "項(xiàng)目合作引導(dǎo)"教學(xué)方法在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中的應(yīng)用

根據(jù)知識學(xué)習(xí)的需求，本文選擇一個基于Android的個人學(xué)習(xí)生活信息管理平臺的應(yīng)用項(xiàng)目，按照軟件項(xiàng)目開發(fā)的要求引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。具體實(shí)踐項(xiàng)目的選擇可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的需求，按照Android程序設(shè)計課程實(shí)踐的學(xué)習(xí)要求來進(jìn)行合適的選擇和安排。

2.2 Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中一個項(xiàng)目合作實(shí)例的總體方案的設(shè)計步驟

在該環(huán)節(jié)，項(xiàng)目小組在老師的指導(dǎo)下提出自己的應(yīng)用項(xiàng)目總體設(shè)計方案，并開始具體的模塊功能設(shè)計實(shí)踐。本文是以一個基于Android的個人學(xué)習(xí)生活信息管理平臺的例子來做說明，實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)際需求采用和選擇符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求的應(yīng)用項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目。

2.2.1 應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例的需求分析文檔

在需求分析階段的任務(wù)是， 需求分析的目標(biāo)是把用戶對待開發(fā)的項(xiàng)目實(shí)例提出的“需要”進(jìn)行分析與整理，確認(rèn)后形成描述完整、清晰與規(guī)范的文檔，確定項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)哪些功能，完成哪些工作。這個階段指導(dǎo)老師可以參與，對小組模擬的用戶需求進(jìn)行討論，提出一個合理化的解決方岸，并完成對應(yīng)的需求分析文檔。

2.2.2 應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例的總體設(shè)計

在該環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出自己的工程項(xiàng)目總體設(shè)計方案，并開始具體的模塊功能設(shè)計實(shí)踐.本文以一個基于Android的個人學(xué)習(xí)生活信息管理平臺為例，當(dāng)然也可以采用其它符合學(xué)習(xí)要求的項(xiàng)目作為例子。

（1） 經(jīng)過討論項(xiàng)目小組提出系統(tǒng)總體功能設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本文以一個基于Android的個人學(xué)習(xí)生活信息管理平臺為例，可以將本系統(tǒng)總體的功能模塊分為三個大的模塊：個人學(xué)習(xí)資源信息管理、個人生活資源信息管理、用戶和系統(tǒng)管理模塊等，而且在各個模塊下面也有具體的需設(shè)計實(shí)現(xiàn)的工作，模塊劃分如下圖所示。設(shè)計方案可以由項(xiàng)目小組討論提出系統(tǒng)總體功能設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案，以及平臺主界面的設(shè)計等。

項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人和數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員可以根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計和據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的要求，可以確定程序中所包含的實(shí)體，以及實(shí)體之間的相互關(guān)系，作為數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，通過分析項(xiàng)目中需要用到的數(shù)據(jù)我們可以討論設(shè)計對應(yīng)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，以及數(shù)據(jù)庫中的各種表格，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計可由項(xiàng)目小組數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員具體完成。

（2） 應(yīng)用項(xiàng)目具體的功能模塊的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)

按照系統(tǒng)的總體設(shè)計和要求，規(guī)劃小組的成員完成具體的功能模塊，可以在老師和同學(xué)的幫助下完成具體的界面設(shè)計和功能代碼的實(shí)現(xiàn).

1） 個人學(xué)習(xí)資源信息管理模塊

2） 個人生活資源信息管理模塊

3） 用戶和系統(tǒng)管理模塊

注意：項(xiàng)目實(shí)例合理安排小組成員完成，任務(wù)安排工作量要求合理適當(dāng)，項(xiàng)目具體設(shè)計完成后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的項(xiàng)目測試工作。

2.3 項(xiàng)目實(shí)例的總結(jié)講解和演示測試過程

在這個階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人講解系統(tǒng)的總體設(shè)計方案，并對系統(tǒng)進(jìn)行演示講解.然后可以由每個小組成員分別講解自己完成的具體模塊，并進(jìn)行具體功能的演示和測試。

學(xué)生演示講解結(jié)束后，老師和其它的小組的同學(xué)可以對其系統(tǒng)的設(shè)計方案和相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，同學(xué)可以通過交流或討論來思考項(xiàng)目改進(jìn)的建議。根據(jù)其各個環(huán)節(jié)的討論給出具體建議，經(jīng)過老師和同學(xué)的討論后給出其綜合項(xiàng)目實(shí)踐的意見和建議。

3. "項(xiàng)目合作引導(dǎo)"教學(xué)法在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中的總結(jié)和思考

在Android程序設(shè)計課程實(shí)踐中，本文采用將項(xiàng)目合作引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方法引入思考，希望能提高學(xué)習(xí)的實(shí)際主動參與程度，提高教學(xué)雙方的雙向互動實(shí)際的效果。同時希望通過探討理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過在理論教學(xué)中講解課程要求的相關(guān)理論知識，提出符合教學(xué)要求的應(yīng)用項(xiàng)目要求，明確項(xiàng)目設(shè)計的任務(wù)流程，項(xiàng)目核心知識內(nèi)容的講授等。然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過合理組成項(xiàng)目實(shí)踐小組，明確小組成員的任務(wù)，并通過統(tǒng)一指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步掌握Android編程的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握Android程序設(shè)計的方法，為今后的工作和學(xué)習(xí)中使用移動互聯(lián)網(wǎng)編程技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介： 羅坤 教師 江漢大學(xué) 人工智能學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，研究方向 網(wǎng)絡(luò)工程