曹洋洋

小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，具有很強(qiáng)的可塑性，兒童時(shí)期開始的環(huán)保教育將影響其一生。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材注重人文性與工具性的統(tǒng)一，話題多、題材廣，涉及動(dòng)物、標(biāo)志、保護(hù)城市環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)地球等多方面環(huán)境教育素材。但在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，不少教師只關(guān)注對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

教師應(yīng)積極挖掘教材中的環(huán)境教育因素，有意識(shí)地滲透環(huán)保理念，幫助學(xué)生從小樹立保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，逐步提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6 “Keep our city clean” 中Fun Time，? ?Sound Time & Song Time板塊，探討小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略，以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、情境呈現(xiàn)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境

語(yǔ)言是在一定的情境中使用的，如果學(xué)生能在相對(duì)完整、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也就能更好地掌握語(yǔ)言的形式。課堂本身就是一個(gè)真實(shí)的師生、生生交流的情境，教師首先運(yùn)用多媒體軟件將拍攝的諸多反映環(huán)境問(wèn)題的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，自然地把學(xué)生帶入情境?？吹疥庼驳奶炜铡⑵≈暮铀?、觸目驚心的死魚、枯死的大樹等圖片，在視覺的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)生們感到難過(guò)甚至憤怒，并開始關(guān)注周邊的生態(tài)環(huán)境，分析、探討問(wèn)題所在，提出解決問(wèn)題的方法。

二、角色代入，激發(fā)環(huán)保意識(shí)

教師深入鉆研課本教材，挖掘出歌曲Two Little Blackbirds中蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素。教師首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞歌曲，接著指導(dǎo)學(xué)生以Rhyme的形式熟讀歌詞，然后全班齊唱。學(xué)完歌曲之后，教師巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生代入畫眉鳥的角色，從不同角度、不同立場(chǎng)體驗(yàn)動(dòng)物們的處境，激發(fā)學(xué)生思考人類應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，從而引起共鳴：The Earth is our home. To keep it clean， lets start from now on！學(xué)生的環(huán)保意識(shí)被充分激發(fā)。

三、設(shè)疑提問(wèn)，內(nèi)化環(huán)保知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)設(shè)疑提問(wèn)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣。教師以保護(hù)地球?yàn)樵掝}向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答，師生問(wèn)答的過(guò)程構(gòu)建了接下來(lái)要學(xué)習(xí)的Sound Time板塊內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀，并啟發(fā)學(xué)生思考：Is it right to throw all kinds of rubbish into one bin？ 向?qū)W生滲透垃圾分類知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將垃圾分類放置到不同的垃圾桶，體驗(yàn)、實(shí)踐并操作，內(nèi)化環(huán)保知識(shí)。接著通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生為何要進(jìn)行垃圾分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類的意義，從而引起共鳴：The city is our home. To keep it clean， lets start from you and me！學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步深化。

四、展開討論，營(yíng)造環(huán)保氛圍

學(xué)生是課堂的主體，在內(nèi)化環(huán)保知識(shí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)校環(huán)境保護(hù)的措施進(jìn)行討論、倡議。師生共同繪制海報(bào)，分組匯報(bào)展示：What can we do to keep our school clean？ What cant we do to keep our school clean？學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組合作的氛圍中探討、設(shè)計(jì)、制作海報(bào)，并以問(wèn)題引起共鳴：The school is our home. To keep it clean， lets start from every little thing！呼吁全校學(xué)生積極宣傳環(huán)境保護(hù)。

五、課堂生成，強(qiáng)化環(huán)保責(zé)任

多媒體教學(xué)手段功能強(qiáng)大，具備圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等視聽功能和豐富的色彩，能吸引學(xué)生目光，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。教師通過(guò)多媒體手段向?qū)W生展示一幅幅生態(tài)優(yōu)美的圖片，學(xué)生在欣賞美的同時(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境、讓美麗延續(xù)下去的意識(shí)。此時(shí)，教師將整節(jié)課構(gòu)建的知識(shí)生成一首小詩(shī)，學(xué)生在一遍遍的吟誦中情感升華了，環(huán)保責(zé)任強(qiáng)化了，環(huán)保教育落地有聲。

六、拓展延伸，促成環(huán)保行動(dòng)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育必須與具體實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)保活動(dòng)。家庭作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，是課堂的延伸，將制作好的海報(bào)粘貼在學(xué)校宣傳欄中，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，了解垃圾分類知識(shí)，保持家庭環(huán)境衛(wèi)生，呼吁學(xué)生從小事做起、從身邊事做起，積極宣傳環(huán)保理念，讓大家都參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。

環(huán)境保護(hù)需要依靠全社會(huì)的力量。小學(xué)英語(yǔ)教師首先要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，才能幫助學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立環(huán)保的使命感和責(zé)任感。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需深入鉆研教材，充分挖掘環(huán)境教育因素，開展符合學(xué)生年齡、心理特征的體驗(yàn)探究活動(dòng)，同時(shí)需要注意課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，從而逐步提升學(xué)生的整體環(huán)保意識(shí)，從自身做起，從小事做起，共同保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美麗和諧新中國(guó)。