袁颯

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育水平的不斷提高，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求以及幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律。作為一線教師，我們應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到這一問(wèn)題，并采用行之有效的方式來(lái)改變這一局面。我認(rèn)為，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從興趣導(dǎo)入、畫面引導(dǎo)、技術(shù)拓展、技術(shù)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)推動(dòng)幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)的開展，從而打開幼兒的探究之門。

一、從興趣導(dǎo)入，畫面引導(dǎo)激活幼兒的探究興趣

影像類的多媒體設(shè)備已在生活中得到普及，幼兒不論是在家還是外出，隨處可見(jiàn)多媒體影像，且受多媒體的影響越來(lái)越大。一方面是因?yàn)槎嗝襟w影像本身所具有的吸引力，另一方面是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫影像所表現(xiàn)出來(lái)的畫面會(huì)更加直觀，不論是在視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上，都會(huì)更有吸引力，更能刺激到幼兒的感官，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐研究表明，將信息技術(shù)帶入到幼兒科學(xué)的教學(xué)中來(lái)，更有利于提高課堂的效率和質(zhì)量。同時(shí)，游戲教學(xué)也非常符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，將信息技術(shù)帶入到科學(xué)游戲活動(dòng)，會(huì)使課堂更加輕松、愉快，更加能吸引幼兒的注意力。

但需要注意的是，如果沒(méi)有一個(gè)正確的導(dǎo)向和引導(dǎo)，只是一味地讓幼兒投入到無(wú)規(guī)劃的游戲活動(dòng)或者視頻觀看中，讓他們過(guò)度地在課堂中玩鬧，反而不能起到良好的教學(xué)效果。因此，教師正確的規(guī)劃尤為重要。在整個(gè)規(guī)劃中，設(shè)計(jì)的開端是重要環(huán)節(jié)。例如，在科學(xué)活動(dòng)“蒲公英的旅行”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以先讓幼兒通過(guò)視頻了解蒲公英，進(jìn)而做游戲扮演蒲公英。而這一切能夠繼續(xù)下去的前提就是在開端能吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)敢馓骄肯氯?。在視頻的開端，要找一段足夠有吸引力的動(dòng)畫，例如蒲公英隨著風(fēng)到處飛揚(yáng)，色彩明麗，主題鮮明，讓幼兒愉快地投入到扮演蒲公英的游戲環(huán)節(jié)中去，提高他們的參與效率，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，讓他們?cè)敢馔度氲娇茖W(xué)的探究中來(lái)。

二、用技術(shù)拓展，放飛幼兒的探究想象

在新時(shí)代素質(zhì)教育的背景下，僅僅讓學(xué)生學(xué)到課堂的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的，這個(gè)時(shí)代需要的不再只是可以懂得書本知識(shí)的“書呆子”，而是需要綜合素質(zhì)較高、有解決問(wèn)題能力的學(xué)生。因此，教師不能再簡(jiǎn)單地以講授的方式授課，而是要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中多一些可以主動(dòng)去思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)，去假設(shè)、去提問(wèn)，發(fā)揮想象去解決問(wèn)題，然后與其他問(wèn)題關(guān)聯(lián)在一起，從而在問(wèn)題與問(wèn)題之間產(chǎn)生某種關(guān)聯(lián)或者碰撞。

很多時(shí)候，大家都會(huì)覺(jué)得幼兒突然問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題很無(wú)厘頭、很幼稚，并不會(huì)認(rèn)真回答，只是隨便搪塞和敷衍。這樣是不對(duì)的，因?yàn)槟切┛此茻o(wú)厘頭的問(wèn)題對(duì)他們那個(gè)年齡段來(lái)講，有的時(shí)候卻是真的認(rèn)真思考過(guò)、鼓起很大勇氣才開口提問(wèn)的。所以，教師應(yīng)多一些耐心去解答、引導(dǎo)幼兒。例如，在學(xué)習(xí)“如何喝到水”的課程中，教師可以先讓幼兒從烏鴉喝水的動(dòng)畫看起，然后引入問(wèn)題：如何才能喝到水？看完動(dòng)畫后，可以允許幼兒通過(guò)自己喜歡的方式來(lái)編一些關(guān)于水的游戲，如創(chuàng)新多種喝水的方式、如何在水量很少而水杯很深的情況下喝到水、如何在有限的時(shí)間內(nèi)喝到最多的水等，通過(guò)游戲?qū)嵺`的方式來(lái)驗(yàn)證自己的想法，從而豐富自己的認(rèn)知。

三、靠技術(shù)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的探究互動(dòng)

用信息技術(shù)助力科學(xué)游戲活動(dòng)的開展，不僅要考慮如何將信息技術(shù)更好地與科學(xué)游戲進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也要思考教學(xué)的成效性。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是創(chuàng)新式的教學(xué)方式，教學(xué)的初衷都是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)。因此，信息技術(shù)和游戲活動(dòng)都是一種途徑或手段，通過(guò)多媒體看完動(dòng)畫、做完課堂游戲后，還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——對(duì)課堂成效以及幼兒的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多種，最傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式就是教師通過(guò)口頭說(shuō)的方式進(jìn)行總結(jié)，這種方式最簡(jiǎn)便，也是很多教師認(rèn)為最有效的方式。但是我們同時(shí)要考慮到幼兒年齡段的特殊性，如果口頭評(píng)價(jià)的時(shí)間稍長(zhǎng)一些，他們就會(huì)失去耐心，不會(huì)完全投入去聽(tīng)講，這樣一來(lái)自然無(wú)法達(dá)到理想的效果。所以，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生作為主體，教師與學(xué)生之間充分互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完“冬眠的動(dòng)物”這一部分后，幼兒會(huì)從動(dòng)物想到植物，游戲結(jié)束后，有些幼兒就會(huì)提出“大樹是如何過(guò)冬的呢？”這樣的問(wèn)題，這時(shí)候教師就應(yīng)該在解答幼兒?jiǎn)栴}的同時(shí)，將動(dòng)物的冬眠和植物的冬眠作對(duì)比以及總結(jié)?？偨Y(jié)的方式可以是邊與幼兒討論，邊找片段式的視頻來(lái)解答他們的問(wèn)題。片段式的視頻針對(duì)的是某一個(gè)問(wèn)題或者某幾個(gè)問(wèn)題，這樣就可以讓幼兒更加直觀地了解到相關(guān)科學(xué)知識(shí)，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不再能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，選擇適合幼兒、適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式才不會(huì)被淘汰。相信通過(guò)信息技術(shù)助力幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)的開展，定能從一定程度上提高幼兒的認(rèn)知維度和學(xué)習(xí)興趣，為幼兒教育助一臂之力。