侯丹

摘 要：小學美術教學中，國畫具有表現(xiàn)形式豐富、色彩絢麗、趣味性高的優(yōu)勢，更符合小學生學習特點。本文結(jié)合小學生國畫發(fā)展現(xiàn)狀，對其教學實踐、創(chuàng)作經(jīng)驗等進行了全面分析，從教學材料、教學方法等方面進行了教學措施、實踐方法的探討。

關鍵詞：小學美術;國畫;創(chuàng)意教學

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0128-01

小學美術教學是當代素質(zhì)教育的關鍵部分，國畫作為我國傳統(tǒng)民族特色，具有風格迥異、歷史悠久的特點。根據(jù)繪畫對象可分為山水畫、花鳥畫、人物畫三種類型，是整個民族的瑰寶。小學美術教學中，必須提高國畫教學的重視程度。國畫教學可激發(fā)小學生的創(chuàng)作興趣，為營造良好的藝術環(huán)境奠定了基礎，是弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)國畫教學注重技巧的傳授，整個課程氛圍壓制了學生創(chuàng)造性思維，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，必須加強創(chuàng)意教學措施的開發(fā)和落實。

1.小學美術課堂教學中豐富國畫教學材料的種類

為了保證國畫教學的創(chuàng)意性教學，教師可在材料設置方面進行精細化處理，引導學生自主融入到教學過程中，結(jié)合課堂教學內(nèi)容提高學生自主探索和動手操作水平。材料創(chuàng)意性教學中，學生是主要角色，教師主要起到穿針引線的作用，避免教學形式、教學身份的單一化，盡量將學生感興趣的材料帶到美術教學中。必要時可引入多媒體教學讓學生體驗色彩的絢麗。

小學生在進行山水畫的創(chuàng)作中，教師可引導學生采用毛筆以外的工具進行繪畫，由學生從實際生活中常見物品中挑選。學生結(jié)合生活經(jīng)驗，帶來了各種工具，比如，棉簽、紙巾、吸管等材料，甚至直接用手指作畫，點出花瓣、葉子的形狀。這種教學課程具有較大的開放性，學生創(chuàng)作出的作品也形式多樣。需引起重視的是材料的使用并非隨意為之，必須結(jié)合作品內(nèi)容、作品要求、主題形式等進行分析和創(chuàng)作。學生在操作中采用疊加法進行水墨畫的創(chuàng)作，極大程度的激發(fā)了學習興趣。

國畫教學中，材料的豐富化可增加作品的生動性，利于學生思維能力的提升，對培養(yǎng)學生繪畫興趣起到了促進作用。多元化繪畫材料更符合小學生想象力豐富的特點，利于表達個人構(gòu)圖技巧和創(chuàng)新思維。

2.小學美術課堂教學中引入游戲式國畫教學理念

從小學生性格特點、習慣等出發(fā)，國畫教學中不應增加太多邊框約束，借助輕松愉悅的氣氛更容易激起學生的學習興趣。低年級學生在國畫初期學習中，無法靈活掌握腕關節(jié)、肘關節(jié)的操作要求，僅靠教師的說教可能無法達到教學效果。為了達到激發(fā)學生大膽嘗試的效果，可引入游戲式教學法進行處理。

例如，點、線、面教學中，在小學生尚未掌握水墨技巧的狀況下，教師可引入游戲環(huán)節(jié)。借助多媒體為學生初步講解線條的濃淡、輕重、粗細等特點，然后采用節(jié)奏分明的旋律來引領學生進行創(chuàng)作。學生在音樂節(jié)奏的帶動下，自由感受水與墨的變化。學生從節(jié)奏的輕快、激昂中體驗到不同的感受，對應線條的粗細、曲直等有所不同。教師對學生千姿百態(tài)的作品進行點評，盡量采用形象化、樂觀化的語言來描述，比如，這個像飄揚的絲帶、那個像緩慢爬行的毛毛蟲等。這一方法更利于小學生快速理解教師的評語。

國畫創(chuàng)作中，借助點、線條等完成了整幅創(chuàng)作，但是水墨技巧并非短期內(nèi)便可掌握，小學美術教學中必須提高學生的積極性和主動性，循序漸進的引導學生進入狀態(tài)，游戲式教學可為小學生的初期體驗奠定良好基礎。

3.小學美術課堂教學中結(jié)合生活進行國畫教學

當下美術教學中，部分作品過渡追求創(chuàng)新，而忽略了實際生活。國畫教學中必須提高學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。為此，讓小學生回歸生活、從生活中出發(fā)，才會創(chuàng)造出更具價值的作品。在美術寫生教學中，教師需要為學生提供觀察的角度、觀察的重點，讓學生自主思考創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式。在沒有臨摹對象的狀況下，這種教學將更具開放性，利于提高學生的審美水平。再者，小學生可將生活的實踐感受、情感體驗等展現(xiàn)在國畫創(chuàng)作中，相關題材更具表現(xiàn)力。

比如，荷花、向日葵等教學內(nèi)容結(jié)束后，教師可以讓學生自主選擇一種常見植物進行繪畫。如何使用線墨、如何調(diào)色、如何表現(xiàn)等均由學生自主決定。學生在回憶各種常見植物后，便可進行調(diào)色，層層深入的回憶融入到起筆、收筆的環(huán)節(jié)中，學生將個人情感、生活體驗等展現(xiàn)到創(chuàng)作作品中，整個作品將更具趣味性、合理性。即使是同一個植物對象，不同學生的理解角度和表現(xiàn)方法也將有所差異，這對學生國畫創(chuàng)作水平的提升具有顯著影響，是學生自主展現(xiàn)所見所聞、所思所想的途徑，對增強學生自信心起到了保障性作用。為了降低難度，教師也可借助小組合作的形式讓學生完成創(chuàng)作性作業(yè)，學生在討論中對濃墨、淡墨進行了有效轉(zhuǎn)換，將各種繪畫技巧有效應用出來，整個畫面效果、視覺效果會有所提高，換言之集體創(chuàng)作作品將更符合實際生活狀況。

國畫教學是美術教學中的重要部分，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力是美術教學的長期目標，為此，結(jié)合生活進行國畫教學將更符合新時期教育理念。

新課改條件下，傳統(tǒng)美術教學已經(jīng)不能滿足當下要求。必須采用創(chuàng)新性教學手段來進行小學生思維模式的拓展，避免單純的填鴨式教學。這是激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力的必要途徑，提高了小學生對國畫的理解深度。國畫藝術的傳承和發(fā)展將更具發(fā)展前景。

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