何炳來

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)文本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情分析，將本課從說教材，說教學(xué)流程，說課后拓展這幾方面去說課。

一、說教材

（一）文本的解讀

《云南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元的第一篇課文。作家沈從文用他精妙之筆描繪三種不同場面的民歌演唱。每個場面的描寫各具特色，內(nèi)容各有側(cè)重，表現(xiàn)手法各不相同。字里行間洋溢著對自然，對人，對藝術(shù)的品味與贊賞。這篇散文蘊含著濃郁的民間文化氣息，展示了云南少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

（二）教學(xué)的設(shè)想

1.采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，布置學(xué)生查找文資料，了解作者的主要作品，民歌的表現(xiàn)手法及云南少數(shù)民族的風(fēng)土人情。中篇小說《邊城》，要求學(xué)生了解其藝術(shù)特色。介紹上世紀(jì)的電影《阿詩瑪》，《五朵金花》，學(xué)生對云南少數(shù)民族的風(fēng)土人情有個初步的了解。介紹上世紀(jì)的電影《劉三姐》，學(xué)生對西南少數(shù)民族的民歌表現(xiàn)手法有個大致的了解。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住文本的寫作特點。沈從文的散文《云南的歌會》以“歌” 為線索，根據(jù)唱歌的不同地點和形式，將“山野對歌”， “山路漫歌”，“村寨傳歌”三大塊內(nèi)容貫穿在一起，表現(xiàn)“人物美”，“環(huán)境美”，“風(fēng)俗美”。

3.引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本， 深入探究作品的藝術(shù)特色。沈從文的小說《邊城》給讀者最大的感受是“美”和“自然”融為一體。本文所表達(dá)的是歌美，人美，景美和民俗風(fēng)情美。特別是景物描寫，運用了比喻和擬人的表現(xiàn)手法，人和自然相互映襯，兩者融為一體。第四自然段，描寫戴勝鳥的“發(fā)生了興趣”， “沉默”，等詞語運用擬人手法，生動形象地寫出它的習(xí)性，體現(xiàn)作者對它的喜愛之情。寫云雀，“一面不住唱歌……卻帶點鼓勵的意思相互應(yīng)和”。也運用了擬人手法，把云雀寫成了調(diào)皮的孩童，炫耀自己的本領(lǐng)。寫山坡上的粉藍(lán)色報春花，“在輕和微風(fēng)里不住點頭，總令人疑心那個藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的?！币彩沁\用擬人的手法，描寫報春花確實可愛。第五自然段，寫“村寨傳歌”上每桌人輪流唱歌，“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風(fēng)蕩動中舒卷張弛不定 ，有點龍吟鳳噦意味”。運用了比喻手法，把無形的聲音比作有形的松濤，刻畫出聲音雖微弱但雄渾有力，氣勢恢宏的特點。通過這些表現(xiàn)手法，語言中浸透著人與自然的和諧統(tǒng)一。細(xì)讀文本，學(xué)生領(lǐng)悟到散文語言的形式之美過渡到散文描寫的內(nèi)容之美。

（三）學(xué)目標(biāo)

1.了解民間文化的基本知識，學(xué)習(xí)本文人物描寫，環(huán)境描寫的表現(xiàn)手法。

2.領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛祖國民族文化。

（四）教學(xué)重點難點。

1.教學(xué)重點。品味云南民歌的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點。民歌的表現(xiàn)手法。

二、說教學(xué)流程

（一）學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料在課堂上交流。

（二）簡要介紹沈從文的人生歷程，主要作品。將作者在1934年完成的中篇小說《邊城》的藝術(shù)特色進行簡要的介紹。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對課文中唱歌的三個場合進行概述。

教師，學(xué)生對話后進行歸納：

第一部分：山野對歌。對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大拼比。通過外貌和神態(tài)的刻畫，突出人物美。

第二部分：山路漫歌。即興的自由歌唱。發(fā)乎性情，自然成趣。通過花，鳥，人的神態(tài)的刻畫，突出環(huán)境美。

第三部分：山寨傳歌。民歌的展覽，也是民歌的課堂，場面宏大，氣勢壯觀。通過傳歌場景的描繪，展示云南地域的風(fēng)俗美。

（四）指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，結(jié)合語段，探究其文本的寫作特色。教師，學(xué)生對話后進行歸納：

1.點面結(jié)合。歌會有一個人的獨唱，幾個人的對歌，還有眾人的群歌，充分體現(xiàn)了云南少數(shù)民族能歌善舞，豐富的民族文化。

2.精雕細(xì)刻。課文第三段，描寫年輕女人的面容，牙齒，衣飾，筆調(diào)細(xì)致，人物突現(xiàn)在眼前。另外，又以寫實為主，突出人物的面目神態(tài)，細(xì)膩真實。

3.動靜結(jié)合。作者抓住了景物的特點，調(diào)動各種感覺器官，繪形，繪聲，繪色，全方位多角度進行描寫：藍(lán)天白云，蔥翠的樹林，山花爛漫的小山坡，是靜態(tài)的，是色彩斑斕的;戴勝鳥和云雀邊飛邊唱;嬉戲鳴叫是動態(tài)的;它們的歌唱是歡快悅耳的，作者運用動靜結(jié)合，聲色相融的手法使這幅立體感強烈的自然畫卷，美不勝收。

（五）指導(dǎo)學(xué)生對人物描寫在語言寫法上不同進行分析。

1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

2.翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。（沈從文《邊城》）

這是一個開放性的問題，答案不強求一致。學(xué)生只要言之有理即可。教師要引導(dǎo)學(xué)生對語言進行細(xì)致分析，體味。不能隨意而談，憑空分析。

參考：

第一段以工筆描繪為主，刻畫細(xì)膩真實，作者的態(tài)度隱含在字里行間。這段文字如同人物肖像，寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆筆細(xì)致，如在眼前。

第二段著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了突出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運用了比喻.擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

這兩段人物描寫各有千秋。第一段以寫實為主、寫出了人物的面目神態(tài);第二段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神風(fēng)貌。

三、說課后拓展

1.查找文獻資料，了解沈從文從事文學(xué)創(chuàng)作的主要作品，結(jié)合研討與練習(xí)二，說說《邊城》的藝術(shù)特色。

2.搜集有關(guān)反映云南少數(shù)民族風(fēng)土人情的民歌，寫出歌詞大意及表現(xiàn)手法。