范世杰

摘要：《PLC 控制技術(shù)》作為電力專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是偏理論知識(shí)講解、輕應(yīng)用實(shí)踐，已不能滿足企業(yè)需求，對課程目標(biāo)、課程模式、課程評價(jià)方法進(jìn)行改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：電氣控制;PLC;技術(shù);教學(xué)改革;實(shí)踐

引言

隨著工業(yè)化、自動(dòng)化、智能化時(shí)代的來臨，在高職教育中進(jìn)行自動(dòng)化技能人才培養(yǎng)顯得尤為重要。電力行業(yè)是傳統(tǒng)的專業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨面臨著革新的要求，因此企業(yè)需要大量的自動(dòng)化控制人才，也因如此在高職課程中將《PLC 控制技術(shù)》作為電力專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是偏理論知識(shí)講解、輕應(yīng)用實(shí)踐，已不能滿足企業(yè)需求，對課程目標(biāo)、課程模式、課程評價(jià)方法進(jìn)行改革勢在必行。

1. 《PLC 控制技術(shù)》課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式

《PLC 控制技術(shù)》目前是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。PLC技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的專業(yè)課。PLC廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造等方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般采用講授模式，以教師為中心讓學(xué)生按教師的思路來思考，課堂信息量大學(xué)生不容易接受，理論教學(xué)過于抽象不能與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)后難以應(yīng)用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教學(xué)效果不佳。

2. 《PLC 控制技術(shù)》教學(xué)改革的探索

2.1使用高質(zhì)量的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

從零散的知識(shí)堆疊到將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用場景中應(yīng)用的經(jīng)典案例作為課程內(nèi)容，再將各內(nèi)容項(xiàng)目化，將課程知識(shí)和工作過程相結(jié)合形成六個(gè)項(xiàng)目，分別為傳統(tǒng)電氣控制模塊、電氣控制與PLC控制模塊、簡單仿真練習(xí)模塊、復(fù)雜程序練習(xí)模塊、PLC 技術(shù)應(yīng)用模塊、PLC知識(shí)拓展。通過項(xiàng)目化教學(xué)，將素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)融合到每一項(xiàng)目，讓學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。

2.2教學(xué)載體和方法的改變

2.2.1充分利用多維度教學(xué)

PLC控制技術(shù)這門課必須通過多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)編程操作練習(xí)和實(shí)操安裝才能真正領(lǐng)會(huì)掌握。我院非常重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，我院所有教室均為多媒體教學(xué)教室能夠做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)互動(dòng)。我院以可編程控制臺(tái)以三菱FX3u系列PLC為主機(jī)和西門子S7-1200系列PLC為主機(jī)的實(shí)訓(xùn)裝置，學(xué)生可以兼顧市占率高的兩種PLC，這些實(shí)訓(xùn)裝置可進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。以及各種實(shí)物實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生理解起來事半功倍。

2.2.2 采用靈活的教學(xué)法

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，揚(yáng)長補(bǔ)短相互互補(bǔ)。我們將生產(chǎn)一線的PLC控制技術(shù)崗位 的真實(shí)性工作任務(wù)歸納總結(jié)成典型工作項(xiàng)目，并按照學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù) 雜、由單一到綜合地將工作過程系統(tǒng)的劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)部分，使學(xué)生在模擬的工作過程中循循漸進(jìn)中不知不覺地就掌握了本門課的知識(shí)和技能。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們始終注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。對同一個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生嘗試提出各種不同的看法和解決方案，并通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，然后根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組討論。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.考核方式改革

教學(xué)方法的改變要求考核方式也要隨之而改變，實(shí)現(xiàn)理論考核與能力考核的一體化。能力考 核注重過程考核、創(chuàng)新考核，學(xué)生每完成一個(gè)工作任務(wù)，從任務(wù)的信息搜集、分析規(guī)劃、安裝調(diào)試，到系統(tǒng)的檢查階段等，每一個(gè)階段完成情況都要進(jìn)行詳細(xì)記錄?？己艘从车氖菍W(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，所占比重為理論考核占20%、職業(yè)素養(yǎng)10%、實(shí)際操作能力60%、創(chuàng)新能力10%。實(shí)踐證明，這樣的考核方式是比較合理的 ，既可檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)理論水平，又可體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師更新教學(xué)理念，提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高動(dòng)手能力和操作技能，達(dá)到“雙師型”教師。學(xué)校每年在校內(nèi)請專家進(jìn)校進(jìn)行多方面的培訓(xùn)或者派多名教師到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)院極鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，取得各種技能證書，并選派其中一部分人到 國內(nèi)外知名院校和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)探索校企聯(lián)合作辦學(xué)，開發(fā)校本教材，使得課程教材隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)方式隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展。

結(jié)束語

《PLC 控制技術(shù)》教學(xué)改革以突出應(yīng)用能力為主線，改善教學(xué)方法和教學(xué)方式。形成多維度培養(yǎng)模式，探索了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，建設(shè)了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，為社會(huì)和企業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的PLC技術(shù)人才。