周雄 況小梅

摘要：本文主要提出留守兒童心理健康問題的嚴(yán)峻性與解決該問題的重要性，有針對性地提出解決留守兒童心理健康問題的一些現(xiàn)狀與對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童心理健康全面教育教育理念教育對策

一、不容樂觀的現(xiàn)狀

（一）留守兒童數(shù)量多，比例大

據(jù)調(diào)查，某市總?cè)丝?05844萬，每年外出務(wù)工人數(shù)46683人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全縣134個行政村，村村都有留守兒童，全縣兒童數(shù)為46021人，其中留守兒童9664人，占全縣兒童總數(shù)的21%，其中一個鎮(zhèn)留守兒童占當(dāng)?shù)貎和?0%。在這些留守兒童中，0—3歲嬰兒占12%，3—6歲學(xué)齡前兒童占24%，小學(xué)生占36%，初中生占24%，高中生占4%，我們先來看以下幾個個案和調(diào)查數(shù)據(jù)。

（二）留守兒童監(jiān)護(hù)弱化

調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)大概有四種：一種是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母;第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為父親或母親一方以及伯父、伯母、叔叔、嬸嬸、姨父、姨母、姑父、姑母等親戚;第三種是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一種是自我監(jiān)護(hù)，實際上就是監(jiān)護(hù)缺失。監(jiān)護(hù)的弱化導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童心理健康存在嚴(yán)重的問題。

調(diào)查結(jié)果顯示出現(xiàn)階段農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、考試焦慮、厭學(xué)、逃學(xué)、考試舞弊;人格上自卑、膽怯、自控力差，競爭意識不強(qiáng)、說謊、不禮貌;迷戀上網(wǎng)、缺乏集體觀念、公德意識不強(qiáng)。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，關(guān)注他們的身心健康不容忽視，使每個學(xué)生都能健康成長，作為教師，我們責(zé)無旁貸。

二、諸多方面的成因

1、在農(nóng)村地區(qū)，一些家長外出打工，沒有時間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、陪伴孩子成長;一些家長文化水平不高，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí);也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子的心靈受到極大傷害，這些，都是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

2、隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出的增加，帶來了特殊的群體——“留守兒童”。這些孩子心理上的壓力得不到重視和及時解決，久而久之，就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙和心理問題。

3、農(nóng)村家長知識水平，文化品味，道德水準(zhǔn)參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。

針對上述不容樂觀的現(xiàn)狀和結(jié)合農(nóng)村實際進(jìn)行的成因理發(fā)分析，從當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度著眼，我們認(rèn)為農(nóng)村留守兒童的心理健康教育亟待加強(qiáng)。

三、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的教育對策

（一）全力提高教師自身的心理健康教育水平

新形勢下要求一名合格的教師就必須具備全方位的知識，加強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí)更是不可或缺：①自覺鉆研教材并留意學(xué)生的日常動態(tài)。多渠道地學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的知識，特別是有針對性的個案輔導(dǎo)，并多留心學(xué)生情緒變化，多做個案記錄與總結(jié)。②學(xué)校堅持實施“走出去，請進(jìn)來”的策略。學(xué)校還要把一定量的心理輔導(dǎo)教師送到高一級的院校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以此提高教師隊伍的心理健康教育專業(yè)水平。從人力資源上為學(xué)校開展心理健康教育提供有力的保證。

（二）教師及時更新教育理念

開展心理健康教育還需要教師具有先進(jìn)的教育理念的支持。我們強(qiáng)調(diào)教師必須樹立以人為本思想，堅持人性化的教育原則，倡導(dǎo)為人的發(fā)展服務(wù)的意識。作為教師，應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，欣賞他們的點滴成功，并且讓他們學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)和自我欣賞。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。教育工作是生命與生命的交流，在師生交往中，學(xué)生具有與教師平等的地位和權(quán)利，應(yīng)讓其有一定的自主選擇的自由。

（三）家校聯(lián)動，形成合力，共同教育

王充在其《論衡》中指出，環(huán)境對人產(chǎn)生巨大影響，“蓬生麻間，有扶自直。白紗入緇，不練自黑?！弊屔鐣耸繀⑴c學(xué)校心理健康教育，無論是時空的延伸，還是內(nèi)容的拓展無疑都是一個莫大的幫助?！傲羰貙W(xué)生”是中國“三農(nóng)”問題的副產(chǎn)品，這個特殊群體將長期存在，他們的健康成長，發(fā)展成才，既涉及這些兒童的權(quán)益保護(hù)，更是牽動著千萬家長的心，關(guān)系到千萬個家庭的幸福及社會和諧穩(wěn)定的大事，需要家庭、學(xué)校教育部門以及社會的共同努力，作為一種責(zé)任，一項義務(wù)擔(dān)當(dāng)起來。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，建立心理健康教育的全員意識。

教師應(yīng)與學(xué)生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關(guān)注，多給一句贊揚，用自己寬廣的胸懷去接納他們。學(xué)校要經(jīng)常聯(lián)系家長，掌握孩子在家學(xué)習(xí)情況、生活情況。對于父母外出打工的家長，學(xué)校要建留守兒童親情室，添置必要的設(shè)施設(shè)備，孩子可通過視頻連線經(jīng)常和自己的父母聊天，告知自己的學(xué)習(xí)情況、生活情況等。教師要通過電話、微信、QQ等形式聯(lián)系，告知孩子在校表現(xiàn)情況，讓家長及時了解和掌握自己孩子的現(xiàn)狀，有針對性進(jìn)行教育，必要時可通知家長回家陪讀一段時間，讓孩子感受學(xué)校，家庭，社會都在關(guān)心他，體會到更多的愛，從而達(dá)到對孩子心理健康的教育。

四、結(jié)論及問題

學(xué)校心理健康教育是預(yù)防性和發(fā)展性的教育，重點擺在心理行為的訓(xùn)練上，不要過多傳授心理知識，切忌把學(xué)校心理健康教育德育化、神秘化。對有心理障礙的學(xué)生，通過矯正訓(xùn)練，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和抗挫能力。留守兒童心理健康是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人?！傲羰貙W(xué)生”教育是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，心理健康教育僅僅是一個方面。無論社會學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營造良好社會氛圍，關(guān)注他們的心理健康、關(guān)愛他們的心理健康，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能推動社會主義和諧社會的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國素質(zhì)教育理論與實踐》劉學(xué)文主編，吉林人民出版社。

[2]《論衡》王充