朱敏儀

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力和認(rèn)識(shí)能力欠缺，不太成熟，學(xué)習(xí)較困難的理論知識(shí)會(huì)比較緩慢、吃力，因此要將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到教師傳授知識(shí)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，真正感受到其中的奧妙，并提高積極性。本文就是分析將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和方法策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中;應(yīng)用探析

前言：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，孩子們?cè)谛W(xué)期間就開始接觸數(shù)學(xué)這一科目，數(shù)學(xué)貫穿著我們的一生，是學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的學(xué)科，所以對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的意義就非常重大了。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)繁多、并且過(guò)于抽象復(fù)雜，如果學(xué)生們僅學(xué)習(xí)這些沒(méi)有處理過(guò)的理論知識(shí)是不行的，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用，能夠極大的提高質(zhì)量和效率，也吸引了學(xué)生們的集中力，還提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為老師提供了科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，數(shù)形結(jié)合思想使用在教學(xué)中的是有重要的意義的，我們要加快數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)問(wèn)題。

將數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題：第一：良好的習(xí)慣。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生們好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和思考問(wèn)題的方式，教師們要了解每一位學(xué)生的情況，有針對(duì)性的提出解決方法，讓學(xué)生可以自然而然的在腦海中建立起數(shù)形結(jié)合的思維模式，從而解決復(fù)雜的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二：使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，我國(guó)的教育也普遍開始使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師通常只采用口頭教學(xué)的模式，這樣會(huì)導(dǎo)致有很多學(xué)生對(duì)于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，而使用多媒體技術(shù)將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力在真實(shí)的狀況下，增進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的擴(kuò)展。

將數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用：第一：應(yīng)用在數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中：對(duì)于我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)形結(jié)合思想來(lái)說(shuō)，它就是在復(fù)雜的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，將這些難懂的文字語(yǔ)言與圖形聯(lián)系在一起，來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。將它應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒈容^復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問(wèn)題易化，讓學(xué)生置身于真實(shí)地情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生理清解題思路。一些比較復(fù)雜難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，由于受到他們自身年齡的限制，理解能力還不是很成熟，他們不能從其中理清思路，找到數(shù)學(xué)中所存在的各種關(guān)系并解決問(wèn)題，所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解過(guò)程中，需要更好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合到這些問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)簡(jiǎn)化、易化這些困難復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生理清自己的思路，并且進(jìn)一步解決其問(wèn)題。例如教師們?cè)谥v解分?jǐn)?shù)減法的知識(shí)時(shí)，1-1/3=多少？學(xué)生們可以利用一個(gè)長(zhǎng)方形將它們分成三份，然后去掉其中的1/3，這個(gè)問(wèn)題就比較直觀了，而且學(xué)生們可以更加容易的發(fā)現(xiàn)在解決這類型的問(wèn)題時(shí)，提高學(xué)生的自身思維模式的敏銳發(fā)展。還有在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)參加興趣小組的共有100人，其中的男生占總數(shù)的60%，之后有加進(jìn)來(lái)一批男生，這時(shí)男生占2/3，問(wèn)：后來(lái)加入的男生人數(shù)有多少？這個(gè)題估計(jì)很多學(xué)生都不知道如何下手，所以老師們把題中的關(guān)系用圖形來(lái)表示，這樣學(xué)生就能從看圖形來(lái)認(rèn)識(shí)其中的關(guān)系，并輕松地解決問(wèn)題。第二：應(yīng)用在數(shù)學(xué)的規(guī)律當(dāng)中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到一些比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，有的數(shù)學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單易懂，而有一部分?jǐn)?shù)學(xué)規(guī)律復(fù)雜，不好理解，這就需要我們老師們引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)形結(jié)合這一思想，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行易化，變得容易、簡(jiǎn)單，讓它變得更加直觀，容易理懂。

例如在進(jìn)行幾何圖形的規(guī)律講解時(shí)，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)或者比較直觀的道具，展示出所學(xué)的幾何圖形，清楚地展現(xiàn)它所存在的規(guī)律，讓學(xué)生們真正理解，最好可以進(jìn)行親手操作，增強(qiáng)記憶。第三：應(yīng)用到數(shù)學(xué)概念當(dāng)中。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中還有很多比較復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)概念，這些概念性問(wèn)題通常比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教師們普遍對(duì)數(shù)學(xué)概念略過(guò)甚至不講解，而忽視了數(shù)學(xué)概念中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)，而如果將數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)的復(fù)雜概念的講解當(dāng)中，可以讓它以巧妙的、更加直觀的方式充分的展示到大家面前。比如說(shuō)在講解1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師們可以利用一個(gè)正方形作為輔助語(yǔ)言進(jìn)行講解，將它們一分為2，其中一部分就是這一整個(gè)部分的1/2，簡(jiǎn)單易懂，便于理解，這就是數(shù)形結(jié)合思想的核心意義了，更進(jìn)一步吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情。還有在進(jìn)行長(zhǎng)方體的體積概念講解時(shí)，教師用字母a、b、h、V來(lái)分別表示長(zhǎng)、寬、體積、高，并加入圖畫展示，這樣學(xué)生記住V=abh就可以求出來(lái)了，有的時(shí)候忘記了公式，也只要畫出圖形，就記起來(lái)了。

總結(jié)：綜上所述，將數(shù)形結(jié)合的思想充分的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，它可以更好的提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，所以老師應(yīng)該更多的運(yùn)用將數(shù)形結(jié)合思想到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌;基于數(shù)形結(jié)合思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J];內(nèi)蒙古教育;2017年16期

[2]彭茹.淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，07.