宋亞雯 徐金英

摘要：新冠肺炎疫情發(fā)生后，廣大護(hù)士義無(wú)反顧、逆行出征，白衣執(zhí)甲、不負(fù)重托，英勇無(wú)畏沖向國(guó)內(nèi)國(guó)外疫情防控斗爭(zhēng)第一線，為打贏中國(guó)疫情防控阻擊戰(zhàn)、保障各國(guó)人民生命安全和身體健康做出重要貢獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆的崇高精神。因?yàn)樾鹿谝咔榈陌l(fā)生，護(hù)士這個(gè)職業(yè)被人們重視起來(lái)。也因?yàn)樾鹿谝咔榈陌l(fā)生，讓護(hù)理教育的發(fā)展再一次被重視起來(lái)，隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)在護(hù)理教育中的應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。本文針對(duì)國(guó)際化進(jìn)程及護(hù)理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提出對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的必要性改革。

關(guān)鍵詞：護(hù)理;英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀;新嘗試;

一、護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及落后的原因

傳統(tǒng)以公共英語(yǔ)教學(xué)為主的課程設(shè)置嚴(yán)重阻礙我國(guó)護(hù)理國(guó)際化的進(jìn)程。從前的英語(yǔ)教學(xué)重視公共英語(yǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)薄弱。在對(duì)我國(guó)院校的了解中得知護(hù)理教育的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用被忽視，大多數(shù)院校都只重視公共英語(yǔ)知識(shí)，而不重視將護(hù)理與英語(yǔ)結(jié)合，過(guò)分注重大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試，而忽視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。各院校英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的時(shí)間大致為三至四個(gè)學(xué)期，而僅在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)數(shù)僅占英語(yǔ)總學(xué)時(shí)數(shù)的1/4或1/5，還有部分院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。英語(yǔ)的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，難以體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

目前，我國(guó)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)還處于比較落后初期階段。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱。其原因主要有：一、學(xué)校對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的不重視，更注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，看到國(guó)際化的發(fā)展。二、缺乏優(yōu)秀的護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)教材，雖然護(hù)理英語(yǔ)教材琳瑯滿目，但真正適合專業(yè)學(xué)習(xí)的卻少之又少，教材大多內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力。三、缺乏在具體護(hù)理環(huán)境中的應(yīng)用實(shí)踐。以往，英語(yǔ)教學(xué)都只注重對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法句式等理論的練習(xí)，而忽略了學(xué)生在實(shí)際情景中的語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)踐。學(xué)校過(guò)于注重理論成績(jī)。

二、護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試

護(hù)理的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多注重專業(yè)的應(yīng)用，應(yīng)該有針對(duì)的去學(xué)習(xí)。護(hù)理教育的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的護(hù)理專業(yè)技能型人才。學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置也應(yīng)該更加符合社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。隨著國(guó)際護(hù)理的發(fā)展，護(hù)理教育也應(yīng)有所變化，課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排更應(yīng)該注重其實(shí)用性和針對(duì)性。因此，護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要突出“學(xué)以致用、以用促學(xué)”的原則，應(yīng)該以護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主，直接開(kāi)設(shè)專業(yè)護(hù)理英語(yǔ)課程，可以將公共英語(yǔ)融入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，例如，我們可以把公共英語(yǔ)中的問(wèn)路、打電話等日常用語(yǔ)以醫(yī)院中的導(dǎo)診、預(yù)約等會(huì)話形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)多元文化意識(shí)的培養(yǎng)和教育也是必要的?，F(xiàn)代護(hù)理觀認(rèn)為：人是護(hù)理的主要對(duì)象。強(qiáng)調(diào)人的護(hù)理。同時(shí)。人又是生理、心理、社會(huì)、精神、文化、環(huán)境的統(tǒng)一整體。不同的民族、種族其生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情都不盡相同。護(hù)士面對(duì)的患者將會(huì)來(lái)自不同的民族、種族，即便是相同的民族，其宗教信仰、個(gè)人愛(ài)好、空間喜好也都不同。護(hù)士在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中要以患者為中心，以患者生理、心理需要為基礎(chǔ)。尊重和理解來(lái)自各民族、種族的信仰和生活喜好。因此，在護(hù)理教育中多元文化意識(shí)的培養(yǎng)和教育尤為重要。此外，英語(yǔ)語(yǔ)言的教與學(xué)離不開(kāi)文化教育。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是文化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化的載體，因此，要改變傳統(tǒng)的以講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主，加強(qiáng)多元文化意識(shí)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了在課堂上講解其他民族的文化和風(fēng)俗，對(duì)本民族文化和其他民族文化加以比較外，還可以利用英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行多元文化意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和聯(lián)系過(guò)程中潛移默化地掌握多元文化知識(shí)。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到國(guó)際化的發(fā)展使我們必須要為之做出調(diào)整。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的了解得知，醫(yī)護(hù)院校針對(duì)國(guó)際護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)，要求加強(qiáng)護(hù)理英語(yǔ)“雙師型”教師的培養(yǎng)。這些院校要通過(guò)多種渠道、采取各種措施提升護(hù)理英語(yǔ)教師隊(duì)伍的英語(yǔ)學(xué)歷層次與護(hù)理職業(yè)能力，形成一支“雙師型”護(hù)理教師梯隊(duì)。其具體措施可以采用“一引，二訓(xùn)”的方式，“一引”即從國(guó)外引進(jìn)護(hù)理專業(yè)的雙師型教師;“二訓(xùn)”采用校內(nèi)與校外培訓(xùn)兩種方式結(jié)合，培養(yǎng)出具有英語(yǔ)的護(hù)理雙師型教師，為我國(guó)護(hù)理生走出國(guó)門(mén)和引入先進(jìn)的國(guó)際護(hù)理理念，為我國(guó)護(hù)理國(guó)際化進(jìn)程加快奠定一定的基礎(chǔ)。

三、護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)新嘗試的必要性

護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕、 一門(mén)課程、 幾次教育所能奏效， 這是一個(gè)長(zhǎng)期的、 需要一點(diǎn)一滴逐漸滲透的艱巨任務(wù)。 這就要求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的文化氛圍， 要求高水準(zhǔn)、 高素質(zhì)的教師不斷影響、 不斷引導(dǎo)學(xué)生。 因此， 提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)勢(shì)在必行，中、 青年教師， 無(wú)論擔(dān)任何種課程教學(xué)， 均應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、 社會(huì)倫理學(xué)、 美學(xué)、 公共關(guān)系學(xué)、 邏輯學(xué)等課程， 并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用， 不斷滲透。簡(jiǎn)言之， 凡課程設(shè)置中已經(jīng)或計(jì)劃列為學(xué)生選修課程者， 應(yīng)首先組織廣大教師學(xué)習(xí)， 掌握其要領(lǐng)核心， 在各門(mén)課程教學(xué)中， 使社會(huì)心理有關(guān)知識(shí)不斷得到加強(qiáng)， 有關(guān)技能日臻完善。

護(hù)理能夠接近更廣泛的人群，了解國(guó)際化的事例為中國(guó)的護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做努力。在護(hù)理工作我們可能會(huì)遇見(jiàn)一些比較來(lái)棘手的問(wèn)題，這些問(wèn)題國(guó)內(nèi)可能沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)或出現(xiàn)的很少，了解英語(yǔ)就能幫助我們擴(kuò)大視野，助于解決問(wèn)題。護(hù)理是一個(gè)不斷發(fā)展的事業(yè)，護(hù)理的對(duì)象也是隨著時(shí)代的變化而有變化的，中國(guó)的國(guó)際化道路越知走越遠(yuǎn)，國(guó)際化的范圍越來(lái)越廣，護(hù)理對(duì)象不僅在數(shù)量上在范圍上都有很大的變化。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是越來(lái)越重要越來(lái)越必要。中國(guó)的護(hù)理事業(yè)已不僅僅是中國(guó)的事還是國(guó)際的事，每年都會(huì)有大量的國(guó)際護(hù)理交流會(huì)，在護(hù)理學(xué)術(shù)上各個(gè)國(guó)家的學(xué)者相互交流思想不斷探索，這也是護(hù)理中英語(yǔ)越來(lái)越重要的原因。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著護(hù)士職業(yè)的國(guó)際化，護(hù)理專業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。長(zhǎng)期以來(lái)，護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)也存在著教學(xué)形式單一，重閱讀、輕聽(tīng)說(shuō)，課堂沉悶、教學(xué)效果不容樂(lè)觀等問(wèn)題，所幸的是，我們現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，并不斷為之做出新嘗試。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳迎，陳宏森.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決辦法

作者簡(jiǎn)介：宋亞雯，女，山東協(xié)和學(xué)院，護(hù)理學(xué)19-4班學(xué)生徐金英，女，山東協(xié)和學(xué)院，講師