秦宏斌

摘要：隨著社會時代的演變，高校藝術教育改革的創(chuàng)新受到了人們的重視，繪畫日記在美術教學中發(fā)揮著重要作用。它不但提高了學生的觀查能力，而且有助于學生的理解繪畫，加強了師生之間和學生之間的有效溝通，夯實了學生的藝術功底，為藝術學習另辟蹊徑。

關鍵詞：繪畫日記;美術;思維;創(chuàng)造性;

隨著時代的發(fā)展變化，高校一成不變的藝術教學大綱也不能完全適應當前的美術教學，這就需要我們進行適當?shù)母母铩＝處熢诮虒W中的思想轉(zhuǎn)變和對美術教學模式的研究實踐在今天的藝術課堂中特別重要，不僅需要教師開展新的教學模式，同時更加重視學生的創(chuàng)新思維。由于藝術課受到時間、空間等諸多因素的影響，學生無法充分表達自己的思想和藝術語言，因此我們想到了另一種獨特的教學輔助模式——繪畫日記。我為學生創(chuàng)辦了一份繪畫日記式的交流平臺，在課下擴展了課堂上思維。在每一節(jié)課結(jié)束時都會給學生留下一篇繪畫日記的練習，讓他們自由的表達自己的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)他們用畫筆表達內(nèi)心思想的能力，同時鍛煉了學生的觀察能力，讓學生能夠積極樂觀的面對學習和生活中的挫折，培養(yǎng)自主學習意識，從而豐富學生的藝術學習模式。

一、繪畫日記為學生創(chuàng)造一種情境

繪畫日記既有美術特征，也有日記的特點，它是學生之間交流的一種方式，在這個秘密的花園里，學生用圖片代替文字。學生們用畫筆記錄他們的成長經(jīng)歷和心理，以及他們的憤怒和喜悅的情緒。當美術老師檢查作業(yè)時用適當?shù)恼Z言來評價每一部作品，并對作品進行贊揚，“線條比以前更流暢”，“可以用顏色來表達心情”，采用多種鼓勵措施，提高學生的積極性和表達能力。建設教師與學生之間的溝通橋梁，建設和諧的班級，繪畫日記是一種無聲的鏈接，將教師與學生聯(lián)系在一起，教師與學生之間的心理距離更近，教師與學生之間有一個溝通渠道和一個通訊平臺。大多數(shù)學生對教師有距離感，不想和老師溝通，也不愿意表達出自己的真實想法。因此，學生在學習和生活中遇到的問題、困難、矛盾和生活中的情緒問題等，可以以繪畫日記的形式表達。不僅有利于教師及時了解學生的情況，而且在評估繪畫日記時拉近了與學生的距離，并使他們能夠感覺到來自老師和同學的認同，產(chǎn)生安全感，增加同學間以及師生之間的情誼，這有助于教師與學生之間的互動，使學生能夠積極參加藝術課。增加與學生溝通的機會，提高他們對自身興趣和理解的認識，從而激發(fā)學生對美術學習的興趣。繪畫日記上教師也可以反思自己的教學，不斷提高自己的教學能力和教育質(zhì)量。因此，教師應鼓勵學生用畫筆記錄他們的生活，使教學和美術生活更加接近，幫助學生感到自己被關注，更好的投入到美術學習和藝術創(chuàng)作中。

二、用繪畫日記建學生成長的階梯

鑒于多年的美術教育經(jīng)驗，繪畫日記應該從大一年級的學生就開始布置，今天的學生受教育程度很高，基本素質(zhì)也較從前的學生更好，一年級的習慣相對容易養(yǎng)成。在以前的教學理論框架內(nèi)，教師需要設計能適應學校各層次學生能力的課程內(nèi)容，而現(xiàn)在的課程設計過程中，教師必須有明確的教學方向，而不是專注于畫畫好或壞的學生。事實上，每個人所看到的世界都是不同的，有些人看到了繁榮的大自然，有些人看到了綠色的草地，有些人看到了廣闊的城市建筑等等，這些印象都是正確的，而且非常寶貴。我們要根據(jù)學生的情況正確評估他們的觀察力和經(jīng)驗，將他們所感受到的內(nèi)容以繪畫的方式表達出來。

傳統(tǒng)的美術課堂基本上都是在室內(nèi)進行，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，為了能夠更好地延續(xù)繪畫日記這個作業(yè)的形式，讓繪畫日記用不同的形式來表現(xiàn)，那么美術課堂就利用一些“特殊”的課題內(nèi)容，把室內(nèi)的課堂轉(zhuǎn)移到室外。學生在室外可以感受大自然、親近大自然，發(fā)現(xiàn)書本上看不到的事物，從而激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，使學生能夠積極投入到創(chuàng)作中去。讓學生身臨其境，感受大自然的美好，這樣就有了更多的創(chuàng)作素材。學生可以回憶當時觀察到的景物、動物、人物，展開自己的想象力去創(chuàng)作，也可以創(chuàng)編成連環(huán)畫，隨著學生的熱情度高漲，學生的繪畫能力也有所提高。

最杰出的藝術就是想象力的藝術，美術教育中要把培養(yǎng)學生的想象力作為教學重點，有的學生想象力是有限的，因此我們除了安排學生寫生課外，還要適當進行虛構(gòu)的繪畫創(chuàng)作，在藝術課上要強調(diào)發(fā)展學生的想象力和打破原有思想的聯(lián)系。例如，在選擇繪畫日記的主題時，不應以各種條條框框限制學生的想象力，給予學生選擇權，使他們的想象力更加自由，創(chuàng)作出更新的作品。有些學生可能會覺得有些困難，不容易選擇，沒有找到更好的思路，老師則可以向?qū)W生親自示范，讓他們隨意繪制線條，并使之適應自己的想象力，隨著畫面的變化就會激發(fā)學生的好奇心，進而調(diào)動了學生的積極性。在日常教學中，老師要仔細觀察繪畫日記中的表現(xiàn)出來的情緒，也可以通過繪畫日記傳達美術教學中的創(chuàng)意。教師一定要適當放寬評價標準，使學生能夠根據(jù)自己的喜好和能力表達自己的形象。提倡學生先自評，之后生生互評，最后教師再用精煉點評為輔的評價模式，讓繪畫日記更好地在美術教學中發(fā)揮作用，為學生們鋪一條快樂的學習路。

參考文獻

[1]靳玉樂.高校藝術教育課程改革的理念與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]陳靜茹.繪畫日記，讓學生的創(chuàng)造性思維自由飛翔[J].大學時代（教育研究），2014，（09）.

[3]章學云.心理繪畫日記在當代大學心理健康教育中的運用[J].高校心理健康教育，2013，（14）.