修麗梅 陳婷婷

摘 要：高等教育的主旋律是“立德樹(shù)人”。評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院提出了“雙智慧”人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！罢n程思政”是完善全員全過(guò)程全方位“三全育人”體制機(jī)制的重要抓手，是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性和全面性工作。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;雙智慧;課程思政;三全育人

一、立德樹(shù)人與師德師風(fēng)建設(shè)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校，必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，解決好建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出，“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方”，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的”[1]。新時(shí)代高校必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的思想政治工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色。把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是教育興國(guó)的需要。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生成才的需要。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是履行教師崗位職責(zé)的需要。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，要把自己的全部心血和精力投入到教學(xué)工作中去，才能不辱使命。選擇了教育事業(yè)就要無(wú)怨無(wú)悔，積極進(jìn)取，不計(jì)較名利，勇于創(chuàng)新，敢于拼搏，只有具備了高尚師德師風(fēng)的老師，才能堅(jiān)守這份清苦的教師職業(yè)，才能熱愛(ài)教師職業(yè)，并滿懷激情培養(yǎng)學(xué)生，感受學(xué)生成功，感受學(xué)生成就，不忘初心，砥礪前行。

師德是教師素質(zhì)的核心。教師的職業(yè)就是專業(yè)，其職能是教書育人。教師是教育體制能否建立、教育質(zhì)量能否提高、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素?？v觀所有的職業(yè)，沒(méi)有一種職業(yè)像教師職業(yè)那樣具有綿綿不絕的生命力、創(chuàng)造力、延續(xù)力。選擇教師職業(yè)，就選擇了發(fā)展，就選擇了創(chuàng)新，就選擇了文明。

如何把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。教師應(yīng)予以正確的引導(dǎo)，師德成為學(xué)生成長(zhǎng)的核心。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生著潛移默化的重要影響。品德高尚的好老師，不僅能給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，且樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且怎樣才能品學(xué)兼優(yōu)，怎樣才能成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才，教師的這一重要作用是無(wú)比偉大的。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，為師者必須以德為先。對(duì)于教師而言，即便學(xué)術(shù)水平再高、教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，如果師德師風(fēng)不好，就不能算合格老師。

學(xué)校應(yīng)該按照“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”要求，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將立德樹(shù)人的要求貫穿教師職業(yè)發(fā)展全過(guò)程，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

廣大教師應(yīng)明確行為規(guī)范，堅(jiān)持行為底線，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺(jué)追求高尚，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。人事部門在教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等一切環(huán)節(jié)，都要突出師德把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決”。

二、“課程思政”的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記對(duì)教育高度重視，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出[2]：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“所有課堂都有育人功能”。“課程思政”的概念應(yīng)運(yùn)而生，這是一個(gè)新事物，目前仍處于起步、起點(diǎn)和探索階段[3]。

“課程思政”是立德樹(shù)人的根本舉措，是高校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和載體，是對(duì)包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的新要求和對(duì)所有課程教學(xué)價(jià)值的新回歸，強(qiáng)調(diào)每門課都要將自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂的育人作用。具體而言，“課程思政”建設(shè)既不是增開(kāi)一門課，增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，也不是課程“思政化”或課程“去知識(shí)化”，而是要通過(guò)“優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲[4]。

“課程思政”建設(shè)過(guò)程就是通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的打磨，挖掘出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、做人做事的基本道理、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的德育要求，所以兩者是相輔相成、目標(biāo)一致的，是互相促進(jìn)的，是為了把我們的課程建設(shè)成教學(xué)內(nèi)容、方法、手段符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

三、“課程思政”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手

北京聯(lián)合大學(xué)韓憲洲書記說(shuō)：“高等教育的主旋律是‘立德樹(shù)人，要通過(guò)武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作來(lái)‘立德樹(shù)人，每位黨員教師把自己的‘課程思政做好就是‘立德樹(shù)人”。

“課程思政”是構(gòu)建“高水平人才培養(yǎng)體系”的切入點(diǎn)?！罢n程思政”是完善“三全育人”體制機(jī)制的重要抓手?！罢n程思政”是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新?！罢n程思政”是對(duì)包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求?！罢n程思政”不是要把思政課的內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬到其他課程中，不是專業(yè)課“思政化”，思政課和專業(yè)課各有各的體系?！罢n程思政”是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的重新挖掘、梳理和認(rèn)識(shí)?！罢n程思政”是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性和全面性工作。

四、“雙智慧”人才培養(yǎng)模式的探索

現(xiàn)代的大學(xué)生，要有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)，要踏踏實(shí)實(shí)做人做事，學(xué)成文武藝、報(bào)效祖國(guó)和人民。高校教師要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)、多部門協(xié)作育人模式。教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和思政能力、思政素養(yǎng)需要教師自我修養(yǎng)，更需要教育培養(yǎng)。

北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院“課程思政”的實(shí)踐，研究探索了信息技術(shù)類工科專業(yè)“課程思政”建設(shè)的路徑，即“雙智慧”人才培養(yǎng)。所謂“雙智慧”，一是技術(shù)范疇的“智慧”，即信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng);二是人文范疇的“智慧”，即對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力，對(duì)真善美的價(jià)值觀、方法和能力的培養(yǎng)。通過(guò)“課程思政”建設(shè)，學(xué)院理清了以學(xué)生為中心的“三全育人”體系的建設(shè)思路，逐步形成完善的“一體兩翼多輪驅(qū)動(dòng)”的“三全育人”格局[5]。

“一體”：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)“雙智慧”人才。

“兩翼”：智慧IT，智慧人文。即信息技術(shù)專業(yè)教育、思想政治教育比翼齊飛。

“多輪驅(qū)動(dòng)”：第一輪：“課程思政”。以課程思政為核心，扭住課程思政不動(dòng)搖，探索專業(yè)思政、學(xué)科思政，落實(shí)三全育人。第二輪：項(xiàng)目管理。學(xué)院在管理過(guò)程中，將學(xué)生思想政治教育融入教學(xué)科研、對(duì)外交流、學(xué)生科協(xié)等學(xué)院的各項(xiàng)管理中，充分發(fā)揮管理育人的功能。第三輪：第二課堂。創(chuàng)新性地將思想政治教育內(nèi)容融入思想成長(zhǎng)、實(shí)踐拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能特長(zhǎng)、志愿公益、文體素養(yǎng)、工作履歷等活動(dòng)中。第四輪：黨、團(tuán)建。進(jìn)一步深入推進(jìn)學(xué)生黨員先鋒工程，以黨建帶團(tuán)建，拓展學(xué)生思想教育方法和途徑，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)教育。

智慧城市學(xué)院的課程思政以“科技強(qiáng)國(guó)”為主旋律，努力挖掘課程中蘊(yùn)含的“做人做事基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”等思政教育元素為突破點(diǎn)，提出了“兩結(jié)合”、“三注重”、“三步走”“三帶動(dòng)”的工作思路。

“兩結(jié)合”：指課程思政建設(shè)做到內(nèi)容結(jié)合和手段結(jié)合。內(nèi)容結(jié)合：專業(yè)知識(shí)傳授的內(nèi)容與思政教育元素有機(jī)結(jié)合。手段結(jié)合：注重課上激發(fā)、培養(yǎng)與課下交流、言傳身教的結(jié)合。

課程思政元素的挖掘和教學(xué)方法設(shè)計(jì)做好“三注重”。注重激發(fā)：避免大而全，注重加強(qiáng)有沖擊力、有激發(fā)作用的案例建設(shè)。注重培養(yǎng)：避免說(shuō)教，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、思維。注重感受：避免生硬套用思政詞匯和說(shuō)法，注重學(xué)生在潛移默化中提高和心靈的感受。

“三步走”以點(diǎn)帶面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，種子工程、苗圃工程、燎原工程。

種子工程：通過(guò)教學(xué)建設(shè)立項(xiàng)方式，培育“種子”教師，將重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題先行攻克，避免教職工畏難情緒;開(kāi)展課程思政教學(xué)技能比賽，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。苗圃工程：圍繞“七個(gè)要有”，營(yíng)造教師之間的互相交流和互相促進(jìn)的平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展課程思政經(jīng)驗(yàn)交流、主題黨日活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流等，擴(kuò)大課程思政建設(shè)方法、成果的推廣和應(yīng)用，起到苗圃建設(shè)的作用。燎原工程：開(kāi)發(fā)案例，建設(shè)案例庫(kù)有利于教師之間交流，共同提高;通過(guò)將“種子”教師先行研究、攻克的課程思政建設(shè)成果裝訂成冊(cè)，供所有教師學(xué)習(xí)、參考，起到燎原的作用。

全院教職工在學(xué)?！叭恕贝蟮姆諊?，認(rèn)識(shí)普遍提高，專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭開(kāi)展專業(yè)思政建設(shè)，教職工黨支部積極推進(jìn)，黨員教師模范帶頭，教職工積極參與的氛圍正在形成。全院教職工共同交流、相互啟發(fā)，共同提高，切實(shí)做到了“教育者先受教育”。

參考文獻(xiàn)

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[2] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[3] 韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，17（2）：1-6，15.

[4] 韓憲洲.以“課程思政”推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2018（23）：4-6.

[5] 張俊玲.工科類院?！罢n程思政”建設(shè)的突破與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，33（4）：7-10.