【摘? 要】課程資源是我國基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)提到的一個新理念，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的大力推動，農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程的改革也逐漸得到重視，課程資源的重要性日益突出。但農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程的改革，在課程資源上仍存在著一些問題。本文將針對這些問題，進(jìn)行分析、思考并提出相應(yīng)對策，以期助力基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程資源;農(nóng)村;問題;對策

引言

課程資源是指為課程活動提供和滿足所需的一切，包括構(gòu)成課程目標(biāo)的內(nèi)容來源以及為課程活動提供的設(shè)備和資料（吳剛平，2001）。課程資源分為狹義與廣義兩種，狹義的課程資源是指教學(xué)內(nèi)容直接的來源（徐錦芬，2019）。廣義上的課程資源指能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。

課程資源是課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，課程資源的豐富程度和開發(fā)利用程度都會極大的影響著課程的實(shí)施效果和教育目的達(dá)成。而基礎(chǔ)教育課程改革作為一個大事件，只有諸如課程資源這樣的“小事件”上得到了落實(shí)，基礎(chǔ)教育課程改革才能真正得到推進(jìn)。因此，積極探索農(nóng)村地區(qū)課程資源所存在的問題，并尋找相應(yīng)的解決對策是至關(guān)重要的。

1.農(nóng)村地區(qū)課程資源存在的問題

1.1課程資源匱乏

（1）課程資源的內(nèi)容和種類匱乏。課程資源內(nèi)容和種類方面的多樣性可以衡量課程資源的豐富程度，而農(nóng)村課程資源豐富程度較低。一方面，農(nóng)村地區(qū)的課程資源主要為校內(nèi)課程資源，而由于農(nóng)村中小學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、田徑場等硬件設(shè)施的不完善，校內(nèi)課程資源十分有限。另一方面，除了國家提供的主流課程資源外，很少有結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源優(yōu)勢進(jìn)行新開發(fā)的、多種類的課程資源。

（2）課程財力資源匱乏。有學(xué)者指出，財力資源是課程活動得以進(jìn)行開展的基本支撐（2004 陳家斌）。農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的許多學(xué)校存在教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，這導(dǎo)致學(xué)校在維系教學(xué)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的同時難以顧及新課程資源的開發(fā)。另外，課程財力資源的匱乏直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校在教師培訓(xùn)的資金投入方面“愛莫能助”，進(jìn)而間接導(dǎo)致了課程人力資源匱乏。

（3） 課程人力資源匱乏。人力資源是課程活動的關(guān)鍵要素（2010 程仙平），師資力量的雄厚程度也因此極大的影響著農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。然而，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境艱苦，很多教師不愿去農(nóng)村地區(qū)任教，甚至在農(nóng)村地區(qū)任教的教師中大部分都追求調(diào)到城市學(xué)校進(jìn)行發(fā)展。這樣一個師資“輸入少”而“流失大”的情況直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)課程人力資源的匱乏。其次，農(nóng)村地區(qū)教師思想覺悟低是導(dǎo)致課程人力資源匱乏的另一重要原因。許多農(nóng)村教師對自身肩負(fù)的責(zé)任認(rèn)識不足，沒有意識到隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，國家和社會對教師的要求已經(jīng)越來越高，教師職責(zé)也不僅限于課堂教學(xué)。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并思考如何利用現(xiàn)有課程資源來開發(fā)新的、適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2課程資源整合和開發(fā)不足

農(nóng)村地區(qū)在課程資源上存在弱勢的同時，也蘊(yùn)藏著很多可被開發(fā)利用的課程資源。然而，這些資源在整合和開發(fā)上仍存在一些問題：

（1）整合和開發(fā)的動力不足。農(nóng)村地區(qū)原有可用的課程資源有限，因此最大程度的整合和開發(fā)各種可利用的課程資源就顯得尤其重要。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教師卻很少意識到課程資源整合和開發(fā)的重要性，也未意識到這些課程資源學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，因此這直接導(dǎo)致了對課程資源進(jìn)行整合和開發(fā)的內(nèi)在動力的不足。

（2）關(guān)注和探索的力度不足。農(nóng)村特有的田野莊稼、森林植被、民俗古跡等都是農(nóng)村潛在而獨(dú)特的課程資源，而經(jīng)費(fèi)的束縛、動力的缺乏及農(nóng)村始終落后于城市的自卑思維均阻礙著對這些獨(dú)特課程資源的關(guān)注和探索。另一方面，應(yīng)試教育的壓力使得學(xué)校更多的將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)校范圍內(nèi)，而缺乏對這類資源的關(guān)注與探索。

2.對策思考

2.1充實(shí)課程財力資源

（1）以出臺政策的形式建立額度高于城市課改資金的農(nóng)村專項(xiàng)課程改革資金。一方面使農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)和教師培訓(xùn)的財力自由，另一方面有助于縮短城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距，使農(nóng)村的課程改革和課程資源開發(fā)得到顯著的推進(jìn)。

（2）加大民營企業(yè)、外資、個人參與或資助辦學(xué)政策鼓勵和社會宣傳力度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，眾多企業(yè)和個人也有足夠的資金參與到學(xué)校辦學(xué)中，而實(shí)現(xiàn)這些財力資源的整合則需要政府支持和社會宣傳表彰。

（3）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建立起規(guī)范化的財政管理和使用制度。在財力資源得到保障的前提下，加強(qiáng)學(xué)校課程財力資源的計(jì)劃、管理和使用的科學(xué)性和有效性十分有必要。

2.2充實(shí)課程人力資源

（1）一方面，引導(dǎo)農(nóng)村教師從思想和行動上參與到新一輪的課程改革中來，并注重提高教師的思想覺悟和對自身責(zé)任的認(rèn)識。只有農(nóng)村教師從思想上重視課程資源在基礎(chǔ)教育改革中的重要性以及身為新時代教師所面臨的挑戰(zhàn)和責(zé)任，才能從根源上激發(fā)教師的內(nèi)在動力，使其積極參與到農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革中，充實(shí)課程人力資源。

（2）另一方面， 加強(qiáng)對農(nóng)村教師在課程資源開發(fā)方面的知識和能力培養(yǎng)，讓教師在課程資源開發(fā)中有理論可查閱、有方法可借鑒。同時，鼓勵教師加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)潛在特色課程資源的關(guān)注和探索，引導(dǎo)教師以自身作為課程人力資源盤活更多的課程資源。

2.3聯(lián)合各方力量，形成課程資源開發(fā)合力

實(shí)踐表明， 直接影響課程資源開發(fā)的因素主要包括學(xué)校、社會與家庭三個層面（黃必超，梁萍云 2007），因此聯(lián)合這三方力量則顯得尤其重要。

一方面，社會層面的教育行政部門、教育界專家、學(xué)者和其他社會人士可以以提供政策、資金和學(xué)術(shù)理論支持等方式助力學(xué)校課程資源的開發(fā)，而學(xué)校教育也應(yīng)該緊緊聯(lián)系社會發(fā)展。另一方面，通過整合農(nóng)村教師、共享學(xué)校設(shè)備、聯(lián)合農(nóng)村各學(xué)校成立課程資源開發(fā)指導(dǎo)工作室等方式來加強(qiáng)農(nóng)村各學(xué)校之間的聯(lián)系。此外，獲得家長對課程資源開發(fā)的支持以及鼓勵家長利用好現(xiàn)有家庭環(huán)境中的資源來培養(yǎng)孩子也會極大的助力課程資源的開發(fā)。

3.結(jié)語

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）中強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。這說明課程資源在基礎(chǔ)教育課程改革中扮演著十分重要的角色，也意味著美好的課程改革設(shè)想和好的教育發(fā)展都與課程資源緊密相連。因此，意識到農(nóng)村地區(qū)課程資源存在的問題并進(jìn)行原因和對策探究至關(guān)重要，也將使農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革達(dá)到“事半功倍”的效果。

通訊作者：朱曉媛

參考文獻(xiàn)

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[6] 徐錦芬. 關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)的思考[J]. 外語學(xué)刊， 2019， 000（002）：64-67.

作者簡介：黃朝香（1997.2-），女，本科，云南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）在讀碩士研究生。

通訊作者：朱曉媛（1988.2-），女，講師，在讀博士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)生發(fā)展與教育、心理學(xué)、語言學(xué)等。