陳敏 鮑文

摘要? ? 新冠肺炎疫情讓農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育方面的短板暴露無遺，如何讓農(nóng)村孩子更好地在這個(gè)日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代分享網(wǎng)絡(luò)教育資源，是國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略應(yīng)該優(yōu)先考慮的問題之一。眾所周知，打破貧困的代際傳遞過程中，接受良好的教育是最有效的措施之一。在農(nóng)村普及和完善網(wǎng)絡(luò)教育，可以最大限度利用其優(yōu)勢(shì)，在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源的匱乏。本文分析了四川省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以期為提高農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育水平提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;問題;對(duì)策;四川省

中圖分類號(hào)? ? G725? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

文章編號(hào)? ?1007-5739（2020）21-0257-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

2017年底，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的歷史性機(jī)遇。扶貧重在扶智，扶智教育為本[1]，要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，發(fā)展教育便是其基礎(chǔ)路徑。我國(guó)的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)使得鄉(xiāng)村一直處于弱勢(shì)地位，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展遲緩，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新、深化和完善。

黨的十九屆四中全會(huì)提出“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式”，這是國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育重要戰(zhàn)略地位的肯定。互聯(lián)網(wǎng)的互通性與便捷性造就了互聯(lián)網(wǎng)在全球各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展。2020年初至今，新冠肺炎疫情全球肆虐，我國(guó)大中小學(xué)校全面停課，改由線上教學(xué)的方式，助推了網(wǎng)絡(luò)教育的迅速普及和規(guī)?；l(fā)展。受疫情影響，農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題突出，農(nóng)村電商平臺(tái)成為解決問題的重要抓手，包括家庭農(nóng)場(chǎng)在內(nèi)的新型農(nóng)村經(jīng)營(yíng)主體更加重視互聯(lián)網(wǎng)的作用[2]，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村振興有著其他方面無法取代的功能和價(jià)值，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育模式也大有可為。

四川山地、丘陵廣布，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件多樣，農(nóng)村人口略低于4 000萬(wàn)人，既有“天府之稱”的成都平原，也有相對(duì)落后的川西民族地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)教育在農(nóng)村教育領(lǐng)域有著巨大的發(fā)展空間。

1? ? 四川省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題

1.1? ? 四川鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)硬件基礎(chǔ)薄弱

川西偏遠(yuǎn)山區(qū)存在手機(jī)信號(hào)接收不良的現(xiàn)象，因網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等條件差無法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生仍然存在，這些學(xué)生主要來自貧困山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、高原藏區(qū)。這些地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)硬件基礎(chǔ)薄弱的原因也大致雷同。一是地理區(qū)位因素的影響。四川貧困地區(qū)和農(nóng)村貧困人口主要分布在盆周地區(qū)，即邊緣山區(qū)。由于山大溝深、居住分散以及各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，嚴(yán)重影響了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施在當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)首先是互聯(lián)網(wǎng)的連接，受自然環(huán)境因素制約，許多邊遠(yuǎn)區(qū)域甚至無法搭建網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。如習(xí)總書記牽掛的懸崖村，正是“蜀道難，難于上青天”的真實(shí)寫照，最終只能以整體搬遷解決問題，但四川還存在一些類似的懸崖村，這些村落地勢(shì)險(xiǎn)要，整體搬遷難度巨大。二是經(jīng)濟(jì)條件的制約。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱仍是制約四川省鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施普及的一大因素。一方面，一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，許多村鎮(zhèn)學(xué)校由于申請(qǐng)不到充足的經(jīng)費(fèi)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，而且使用時(shí)間也有較大的限制;另一方面，在四川的深度貧困地區(qū)，仍然存在一定數(shù)量的農(nóng)村家庭無力為孩子提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件支持。

1.2? ? 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)軟件基礎(chǔ)有待改善

四川省教育信息化發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建尚處于起步階段，教育平臺(tái)的數(shù)量有限。目前，優(yōu)質(zhì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源大多集中在非公益性的教育機(jī)構(gòu)手中，而這些信息化資源需要付費(fèi)才能使用，只有重視基礎(chǔ)教育且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的農(nóng)村學(xué)生才能從中受益。在扶貧培訓(xùn)方面，貧困地區(qū)仍存在大多數(shù)農(nóng)民學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、運(yùn)用信息化手段的適應(yīng)能力差、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解存在偏差等問題，使得扶貧培訓(xùn)流于形式。此外，各類政企合作的直播助農(nóng)活動(dòng)如火如荼，但絕大部分貧困地區(qū)的農(nóng)戶尚未掌握利用互聯(lián)網(wǎng)銷售農(nóng)副產(chǎn)品的技能，這就要求扶貧培訓(xùn)內(nèi)容要跟上時(shí)代的發(fā)展和需求。

1.3? ? 信息化人才稀缺

四川省一直是農(nóng)民工輸出大省。城鄉(xiāng)就業(yè)機(jī)會(huì)和教育醫(yī)療等資源分布不均等造成了四川省農(nóng)村人力資本流失嚴(yán)重。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低，農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，大量青壯勞動(dòng)力只好向城市轉(zhuǎn)移，大量村莊出現(xiàn)“空心化”現(xiàn)象。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件落后，受過良好教育的信息化人才不愿意前往，該方面人才尤為稀缺。

農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)搭建方主要是政府相關(guān)職能部門，而這些部門工作人員接受新事物和創(chuàng)新的能力決定了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育模式的基本方向和發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育體系現(xiàn)代化需要更多人才進(jìn)入這些職能部門。農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)者是校領(lǐng)導(dǎo)和教師，但偏遠(yuǎn)地區(qū)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師受教育水平有限、鄉(xiāng)村信息化教學(xué)水平有限，造成村鎮(zhèn)小學(xué)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展落后于城市，很多互聯(lián)網(wǎng)教育資源無法應(yīng)用到教學(xué)中去。四川農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，沒有時(shí)間更沒有能力在家中輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。四川省是勞務(wù)輸出大省，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量龐大，這些孩子的監(jiān)護(hù)者是年邁的老人，而老一輩農(nóng)民的文化水平更低，不識(shí)字者眾多，他們的思想和認(rèn)知水平更無法滿足網(wǎng)絡(luò)教育在家庭教育中的需求。這就導(dǎo)致孩子只能在學(xué)校獲取到信息化教學(xué)資源，而在校園之外，由于缺少監(jiān)管，即使有智能手機(jī)可以上網(wǎng)，很多孩子也是用來娛樂，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限。

2? ? 對(duì)策

2.1? ? 建立健全農(nóng)村教育體系的需求表達(dá)機(jī)制

農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)對(duì)象是身處農(nóng)村的學(xué)生、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體等，要充分了解他們的學(xué)習(xí)需求，將供給建立在需求之上。為了達(dá)到提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)質(zhì)量的目的，應(yīng)該深刻了解農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用人才需求和市場(chǎng)需求。只有深入了解農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育存在的一些迫切需要，才能更好地有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和方法，并在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)崗位招聘適合的人才[3]。

2.2? ? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)“人才是第一資源”，鄉(xiāng)村振興需要長(zhǎng)久扎根農(nóng)村的人才，需要有一套有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。四川省鄉(xiāng)村地域廣，相應(yīng)措施要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。首先，要加強(qiáng)教育工作者隊(duì)伍的培養(yǎng)，他們是鄉(xiāng)村教育的引領(lǐng)者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育助力農(nóng)村教育方面有著決定性作用。其次，制定幫扶政策，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源在城鄉(xiāng)間流動(dòng)，構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校間一對(duì)一幫扶。要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的信息化操作技能培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，特別是深度貧困地區(qū)，應(yīng)著力培養(yǎng)留得住的本土人才。

2.3? ? 構(gòu)建鄉(xiāng)村文化資源庫(kù)

在國(guó)外，李子柒被看作是我國(guó)鄉(xiāng)村文化的代表人物。許多人從她的視頻中了解到博大的中華田園文化。央視評(píng)價(jià)她 “沒有一個(gè)字夸中國(guó)好，但她講好了中國(guó)文化，講好了中國(guó)故事”。當(dāng)今四川農(nóng)村正需要更多這樣的人才扎根于農(nóng)村，利用互聯(lián)網(wǎng)充分挖掘鄉(xiāng)土文化和資源，進(jìn)而促進(jìn)增收和致富[4]。四川省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地構(gòu)建具有鄉(xiāng)村特色的文化資源。留住鄉(xiāng)村文化，就能留住山水和“鄉(xiāng)愁”。

2.4? ? 積極的政策傾斜

四川省城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校在硬件和軟件上十分落后，需要政府?dāng)U大對(duì)這些地區(qū)的政策傾斜力度。除了加大政府的資金投入，還可以制定相應(yīng)的扶持政策，讓更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)和組織投入到這些地區(qū)的教育發(fā)展中來，為農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育營(yíng)造更好的社會(huì)環(huán)境。2019年11月“四川云教”平臺(tái)正式開通，著力為邊遠(yuǎn)、貧困、薄弱學(xué)校的師生提供免費(fèi)公益服務(wù)。雖晚不遲，相信這一系列重要舉措一定能縮小城鄉(xiāng)教育差距，助力四川省農(nóng)村地區(qū)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育事關(guān)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局，鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，是鄉(xiāng)村振興的重大舉措。孩子是未來的希望，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育是鄉(xiāng)村的希望，也是城市反哺農(nóng)村的一個(gè)重要紐帶。因此，一定要在農(nóng)村普及和完善網(wǎng)絡(luò)教育，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源的匱乏。

4? ? 參考文獻(xiàn)

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[3] 邵妍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施路徑研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（4）：17-19.

[4] 曲波，熊晶晶.鄉(xiāng)村振興背景下“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育”對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的應(yīng)用研究[J].四川農(nóng)業(yè)科技，2019（11）：71-72.

作者簡(jiǎn)介? ?陳敏（1988—），女，四川成都人，在讀碩士研究生。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

收稿日期? ?2020-06-18