王巖 孟亞坤 張斌

摘 ?要： 在做好“課程思政”建設(shè)的宏觀背景下，如何在Access數(shù)據(jù)庫這門體現(xiàn)工科“硬”技術(shù)課程中，融入政治責(zé)任感、歷史使命感思想，以新時代中國特色社會主義思想鑄魂驅(qū)動科技的發(fā)展，真正做到使課堂“活”起來，是當(dāng)前建設(shè)“課程思政”的迫切問題。從課程的授課目的出發(fā)，結(jié)合課程特性，在各章節(jié)上挖掘其“思政”元素，并建立多角度的授課形式，充分體現(xiàn)“課程思政”的學(xué)科特色建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 課程思政;Access數(shù)據(jù)庫

中圖分類號： G642.3 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.09.062

【Abstract】： Under macro background of construction of “ideological and political course”， it is an urgent problem in current construction of “Ideological and Political Courses” to integrate thoughts of political responsibility and historical mission into Access database， which embodies “hard” technology course of engineering， and drive development of science and technology with socialist thought with Chinese characteristics in new era， and make classes alive. Starting from course teaching purpose， combining with course characteristics， the article excavates “ideological and political” elements in chapter， and establishes multi angle teaching form to fully reflect disciplinary characteristics of “ideological and political course”.

【Key words】： Curriculum ideological and political work; Access database

0 ?引言

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。

高校思政教育的根本是幫助大學(xué)生樹立其正確 的世界觀、價值觀、人生觀，使其學(xué)習(xí)知識的方向更明確，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

由此可見，高校課程，尤其是體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的工科課程，更要加強(qiáng)其“思政”的引導(dǎo)與建設(shè)。而Access數(shù)據(jù)庫是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門數(shù)據(jù)庫方向的課程，因此，該門課程的“思政”建設(shè)至關(guān)重要[1]。

1 ?Access數(shù)據(jù)庫“課程思政”建設(shè)內(nèi)容研究

1.1 ?提升教師的育人意識和育人能力

1.1.1 ?明確意識

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，通過全方位、分層次和多渠道的教育活動，強(qiáng)化教師教書育人的思想意識，使教師從根本上意識到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)。

1.1.2 ?學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，要求教師參加課程思政培訓(xùn)，向經(jīng)驗豐富的思政老師和學(xué)生工作老師學(xué)習(xí)，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)其育人意識并要求教師將教書育人貫穿到教學(xué)之中。

1.1.3 ?定期研討與相互學(xué)習(xí)

鼓勵教師之間進(jìn)行課堂思政學(xué)習(xí)研討，在教研室會議或定期組織的交流會等平臺進(jìn)行課程思政的經(jīng)驗交流。

1.2 ?教學(xué)內(nèi)容的“思政”元素融合

根據(jù)教學(xué)大綱和課程思政的目標(biāo)，側(cè)重在目標(biāo)培養(yǎng)上修改Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)知識和技能的基礎(chǔ)上，加入素質(zhì)目標(biāo)。堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，加入培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對于內(nèi)容開展設(shè)置如表1所示。

1.3 ?多元教學(xué)方式

為了在教學(xué)中更好地體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動性，在“課程思政”建設(shè)中，多樣的教學(xué)方法更能提高教學(xué)的效用。除了傳統(tǒng)的方式，啟發(fā)式的、情境參與式、以及結(jié)合慕課利用小規(guī)模限制性在線課程SPOC（Small Private Online Course）的教學(xué)方式，均可提高學(xué)生參與性。除了上述教學(xué)方式，實驗課程也要同步建設(shè)。

Access數(shù)據(jù)庫是高校非計算機(jī)專業(yè)的必修課，實驗課時占總課時的一半。本課程的實驗課的知識內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和實驗性，在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論學(xué)習(xí)和實驗科學(xué)結(jié)合的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動手能力等方面具有明顯優(yōu)勢。深入挖掘這些資源，加強(qiáng)實驗過程的細(xì)節(jié)控制，既有利于高質(zhì)、高效地完成實驗課程內(nèi)容，又有利于把思想政治教育融入實驗課堂教學(xué)之中，達(dá)到對學(xué)生的價值觀引領(lǐng)，實現(xiàn)實驗課程的課程思政目的[2]。

例如，在部分實驗項目中，將學(xué)生分組，協(xié)同完成教師設(shè)定的實驗項目。實驗課程的綜合性設(shè)計實驗可要求完成以“紅色主題”的網(wǎng)站設(shè)計，如大學(xué)生黨課學(xué)習(xí)網(wǎng)站、（家鄉(xiāng)）旅游推薦網(wǎng)站等。在研究過程中，小組成員既分工具體，又相互合作，群策群力實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。

1.4 ?設(shè)計與“課程思政”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺

1.4.1 ?理論教學(xué)

通常的教學(xué)模式為教師在講臺通過多媒體投影、黑板與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交互，而學(xué)生無法直接與教師進(jìn)行互動。Access數(shù)據(jù)庫所有理論課均可安排在機(jī)房上課，教師使用教師機(jī)，每名學(xué)生配有一臺計算機(jī)，學(xué)生與教師可以通過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實時交互。教師通過教師機(jī)利用多媒體教室教學(xué)軟件將自己的電腦桌面廣播到學(xué)生機(jī)，學(xué)生通過學(xué)生機(jī)向教師提問，全體學(xué)生可看到教師的講解與其他學(xué)生的提問。教師通過此平臺將設(shè)計好的與“思政”相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，與學(xué)生形成互動[3]。

1.4.2 ?實驗與作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺

實驗與作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺用于教師發(fā)布實驗與作業(yè)，同時兼具課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)模塊。學(xué)生做完作業(yè)后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交實驗與作業(yè)，教師批改完作業(yè)或?qū)嶒灪?，學(xué)生能實時看到批改后的結(jié)果，包括分?jǐn)?shù)與評語。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)模塊可根據(jù)知識點，以文檔、圖片、視頻等多種形式設(shè)置“思政”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生課前、課后參考學(xué)習(xí)。實驗與作業(yè)系統(tǒng)具有詳細(xì)的日志記錄，做到事后可查，責(zé)任明確。培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，更好地?fù)?dān)當(dāng)精神。提交作業(yè)系統(tǒng)平臺示例：

在“教學(xué)管理.accdb”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建一個窗體xt9，窗體中有3個文本框，名稱分別為TxtResult、Text1和Text2;8個命令按鈕，命令按鈕名分別為Cmd9_1，Cmd9_2，……，Cmd9_8，單擊命令按鈕，分別用于調(diào)用以下8題中的過程或函數(shù)。窗體運(yùn)行效果如圖1所示。

1.5 ?加強(qiáng)考核評價方式

1.5.1 ?重視實踐環(huán)節(jié)

Access數(shù)據(jù)庫在教學(xué)中有多個章節(jié)是關(guān)于實踐動手能力提高的，因此在教學(xué)中，可把章節(jié)拆分，以不同形式讓學(xué)生以個人或者團(tuán)隊方式完成，滿足該課程的培養(yǎng)需求的同時，也考核了學(xué)生的動手能力以及協(xié)作能力[4]。

1.5.2 ?倡導(dǎo)過程式考核

由于教學(xué)方式劃分為不同形式，故相應(yīng)地可將教學(xué)考核方式進(jìn)行劃分，將學(xué)生的出勤、課堂互動、SPOC學(xué)習(xí)，線下作業(yè)完成情況都計入考核內(nèi)容，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)形成日常良好的習(xí)慣，而不是只一味地停留在課堂學(xué)習(xí)中[5]。

1.5.3 ?堅持傳統(tǒng)試卷考核

在以上兩種考核方式基礎(chǔ)上，為了更好地考查學(xué)生深入掌握專業(yè)理論知識的水平，傳統(tǒng)的試卷考核方式仍需要保持。試卷考核的內(nèi)容是對書本的最基本的理論內(nèi)容的考核，這些內(nèi)容是基本的掌握知識，要讓學(xué)生形成扎實的理論基礎(chǔ)，才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中實踐操作。

將上述三種方式進(jìn)行結(jié)合，給出最終考核結(jié)果[6-8]。

2 ?總結(jié)

將Access數(shù)據(jù)庫的操作中結(jié)合“思政”引入理論，是我國教育建設(shè)的要求，也是提高高校學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。相關(guān)課程設(shè)置模式研究為高等院校的工科學(xué)科教學(xué)提供值得借鑒的教學(xué)研究方式。該科目的教學(xué)，也為其他計算機(jī)課程的“課程思政”建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。該方式的研究， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的同時，更培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、懂得與人相處之道，為高校人才培養(yǎng)建設(shè)注入新的力量[9-10]。

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