本報駐韓國、美國、法國特約記者 夏雪 田秋 潘亮　本報記者 張雪婷

四年一度發(fā)布的“國際數(shù)學與科學趨勢研究”（TIMSS）2019年測試結(jié)果于近日公開，引起不少國家與地區(qū)的教育界廣泛關(guān)注。通過對小學四年級（64個教育地區(qū)）與初中二年級（46個教育地區(qū)）的學生數(shù)學與科學考試評估，TIMSS2019年版發(fā)現(xiàn)，東亞、美國與北歐地區(qū)普遍表現(xiàn)優(yōu)異（中國大陸未納入研究數(shù)據(jù)）。頂尖的如韓國，也在反思“應(yīng)試教育”的危害；落后的如法國，則在尋找學生在理工科方面退步的原因。

韓國：應(yīng)試教育降低學習興趣

在本次TIMSS測試中，新加坡、韓國、日本、中國香港和中國臺灣幾乎“屠榜”，在各項指標中名列前茅。日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》稱，日本方面的各項平均分數(shù)于上次（2015年）達到最高，本次數(shù)據(jù)則維持上次的水平。日本文部科學省表示，這體現(xiàn)出20年來“脫輕松教育”通過增加授課時間和知識量取得良好成果。

取得更加優(yōu)異成績的韓國，卻有了其他的擔憂。據(jù)查詢，數(shù)學方面，韓國小學四年級及初中二年級學生均位列第三；科學方面，韓國小學四年級學生排名第二，初中二年級學生位居第四。

據(jù)《首爾新聞》報道，自1995年首次進行該研究以來，韓國小學生的成績一直保持在數(shù)學排名第二或三，科學第一或第二的水平。然而值得注意的是，本次測試結(jié)果顯示出，韓國學生成績雖佳，興趣及自信卻處于低谷，均低于國際平均水平。其中，韓國初二學生對數(shù)學的興趣在所有調(diào)查對象中排名倒數(shù)第一?！胺浅Ｏ矚g數(shù)學”的初二學生僅有8%；相反，表示“不喜歡數(shù)學”的初二學生占比最多，為61%。學生對科學的興趣也排在末位，僅12%的人表示“非常喜歡科學”，還不到約旦（56%）的1/4。表示“不喜歡科學”的學生也是韓國最多，占47%，該比例接近一半的地區(qū)只有韓國。

韓國教育專家認為，受到應(yīng)試教育的影響，原本旨在培養(yǎng)思維力和創(chuàng)造力的課外輔導，如今變質(zhì)為各種難題拔高訓練，導致學生們逐漸失去解決問題的能力和興趣。對此，韓國教育部有關(guān)人士表示，“今后將通過人工智能學習系統(tǒng)、自主化學習引導、教育方案多樣化等措施，提高學生對數(shù)學和科學的自信、興趣、價值認識等正面態(tài)度”。此外，韓國教育部和教育課程評價院表示，將進一步研究本次測試結(jié)果，作為制定數(shù)學和科學教育政策的基礎(chǔ)資料?！?/p>

美國：太過注重教授公式和步驟

近些年來，美國在TIMSS榜單的排名大多在前10名開外，在國際上仍處于上游水平。不少美國媒體對新一年的結(jié)果并不驚訝，不過反思美國基礎(chǔ)教育的聲音也不少。一些評論認為，作為人口眾多的國家之一，美國能維持“全民教育”具有參考意義；也有評論表示，這項測試表明美國的中小學基礎(chǔ)理科教育存在很大的“貧富差距”。

TIMSS2019數(shù)據(jù)表明，美國中小學生的成績在全球處于平均值之上。但與此同時，美國在兩科的“成績差值”（指10%最高成績與10%最低成績之間的差距）上也非常大，超過以往數(shù)據(jù)。以初中二年級數(shù)學成績?yōu)槔挥型炼涞母叩头植罹啾让绹蟆?/p>

今年早些時候，《今日美國報》曾發(fā)表題為《數(shù)學教育：美國人分數(shù)低是因為教學方法》的文章，稱美國已經(jīng)有20年在這樣的國際測評中成績不突出。文章表示，美國中學數(shù)學太注重公式和步驟，而缺乏解題的訓練，尤其是用創(chuàng)造性思維解答綜合性難題。美國中學的“幾何三明治”教學法也被認為太過落后?！皫缀稳髦巍笔侵冈诟咧腥暌来谓淌凇按鷶?shù)1”“幾何”“代數(shù)2”，而大多數(shù)國家和地區(qū)都是代數(shù)幾何同時講授。所以，其他地區(qū)的學生相對而言能夠解決難度更大的綜合性問題。美國小學數(shù)學也常被詬病“太過簡單、進度太慢”，許多華人家長不得不自己教或者把孩子送入華人數(shù)學補習班。

不過，美國理科教育也并非一無是處——科學教育注重實驗和動手能力，孩子從學齡前開始就可以進行豐富多彩的科學實驗，增長科學知識?！?/p>

法國：師資良莠不齊

最新一期的TIMSS報告再度讓法國媒體和教育界感到羞愧難堪。根據(jù)報告結(jié)果，受測評的小學四年級及初中三年級（法國初中有四年）學生的數(shù)學及科學兩項成績分列歐盟國家倒數(shù)第一和倒數(shù)第二的位置。

近代法國曾誕生了笛卡爾、韋達、帕斯卡、費馬、拉格朗日、拉普拉斯、蒙日、彭賽列、柯西、傅里葉、龐加萊、伽羅華、格羅滕迪克等令無數(shù)學生“聞風喪膽”的數(shù)學家。一個歷史上的理科強國如何淪落為歐洲最差？面對30年來直線下滑的慘績，法國上下都在尋找原因。法國《觀點報》直言“要狠抓基礎(chǔ)刻不容緩”，稱學生差勁是因“老師不合格”。法國初中教育教師的工資處于西歐國家最低水平之列，近年來優(yōu)秀大學畢業(yè)生對參加教師資格會考毫無興趣?！坝衅鋷煴赜衅渫健保處熽犖樗较陆抵苯油侠哿藢W生成績。

很多學區(qū)在招不到正式老師的情況下經(jīng)常通過失業(yè)中心錄取短期合同工、臨時工。所以盡管法國小學的年數(shù)學課時為182小時，比歐盟國家平均156課時多了不少，但沒有經(jīng)驗、缺少培訓的師資成為完成教學任務(wù)的一大障礙。

盡管有教師隊伍良莠不齊的原因，曾在法國初中任教多年的《環(huán)球時報》記者發(fā)現(xiàn)，家庭教育也是導致法國學生成績差的一個原因。法國家長注重孩子個性發(fā)展，并將其成績好壞視為國家公共服務(wù)的責任。因此家庭教育投資極低，學齡前教育、課后輔導班幾乎沒有。法國初中一年級數(shù)學課就已經(jīng)配備高級計算器，有當?shù)財?shù)學老師對記者表示，讓學生牢記乘法口訣屬于機械性記憶勞動，沒有必要學，不如用這個時間去學習其他知識。所以，法國年青一代心算能力差，也是當?shù)厝A人的共識。

還有人認為，法語太難，學生在法語學習上已經(jīng)花費很多精力，沒有時間照顧數(shù)學。法國漢語教學督學白樂桑曾推測，法語的語言特性讓它在解釋并學習數(shù)學等科目時“自帶先天缺陷”。因此，法國多個學校曾推出用漢語教授數(shù)學，以比較教學結(jié)果的試點工作。法國著名數(shù)學家兼國會議員維拉尼稱，目前法國初中生數(shù)學水平與25年前相比“集體降了一級”，在他建議下，法國計劃在全國培養(yǎng)1600名數(shù)學模范教師，讓他們助力有需要的學校，優(yōu)化數(shù)學教學?！?/p>