陳方芳，張明海

(長沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410114)

高校開設(shè)的思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，因此必須對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。2018年4月12日，教育部在關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中強(qiáng)調(diào)：“為繼續(xù)打好提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，……全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦?！鼻袑?shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，關(guān)鍵是要做到“三進(jìn)”，這對于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念、強(qiáng)化大學(xué)生的“四個(gè)自信”、促進(jìn)大學(xué)生健康成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、增強(qiáng)思想政治教育親和力和實(shí)效性具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的文獻(xiàn)回顧

實(shí)踐證明，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想對于我國包括高等教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域的深化改革起到了巨大引領(lǐng)、推動(dòng)作用，彰顯出強(qiáng)大的真理和科學(xué)力量，得到了全黨全國各族人民的衷心擁護(hù)、認(rèn)同。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，是運(yùn)用馬克思主義中國化的最新成果武裝青年大學(xué)生頭腦的現(xiàn)實(shí)需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育以增強(qiáng)針對性和親和力的應(yīng)有之義，是促進(jìn)青年大學(xué)生健康成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求。目前，學(xué)界關(guān)于這方面的研究已經(jīng)積累了一定的成果，通過回顧梳理來看，許多學(xué)者在研究中除了指出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的重要意義之外，主要論述了關(guān)于思路舉措和機(jī)制保障這兩大方面的思考。

(一)關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程思路舉措的研究

目前，學(xué)界關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的路徑研究已經(jīng)具有比較多的成果。如蒲清平認(rèn)為，要把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全面融入大學(xué)生思想政治教育中，需要堅(jiān)持方向性、規(guī)律性、時(shí)代性，發(fā)揮融入主客體的主導(dǎo)性、主動(dòng)性、互動(dòng)性，全面占領(lǐng)主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場，完善軟激勵(lì)政策、硬約束規(guī)范、潛文化環(huán)境[1]。學(xué)者李厚羿在思考如何將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深度融入本科思想政治理論課教學(xué)之中時(shí)指出，要做到正確理解深度融入的原則和要求、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的形式與內(nèi)容、妥善處理教學(xué)中的問題和矛盾等[2]。龍獻(xiàn)忠和陳方芳等認(rèn)為，可以將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課話語體系來加速實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”，話語主體方面，“會(huì)講”與“慧學(xué)”并行，增強(qiáng)融入的實(shí)效性和話語親和力；話語內(nèi)容上，“審勢”與“明是”并舉，提升融入的針對性和話語解釋力；話語語境上，“宏觀”與“微觀”并抓，促進(jìn)融入的涵容性和話語滲透力[3]。馬俊峰和劉殷君在研究中指出了加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的方法與路徑，具言之，要以加強(qiáng)黨的建設(shè)為先導(dǎo)、以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以課堂建設(shè)為根基、以創(chuàng)新載體為抓手、以工作隊(duì)伍為保障[4]。劉洋和沈佩翔以“馬克思主義基本原理概論”課為例，對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入思政課教學(xué)進(jìn)行了探索，進(jìn)而總結(jié)出了可以推廣的經(jīng)驗(yàn)，她們認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，需要做到“三講”，即講內(nèi)容、講方法、講實(shí)效[5]。程?hào)|旺在研究中主要通過兩個(gè)維度來進(jìn)行思考，一方面，他論述了“三進(jìn)”的基本思路，即“原本學(xué)習(xí)、特色為先、媒體活用、典型示范”的基本思路；另一方面，他闡述了“三進(jìn)”工作的系列策略，即“專題式進(jìn)入、觀點(diǎn)式進(jìn)入、語錄式進(jìn)入、滲透式進(jìn)入、研討式進(jìn)入、案例式進(jìn)入、體驗(yàn)式進(jìn)入、訪談式進(jìn)入”等八個(gè)策略[6]。李玲和劉銳騰在研究中認(rèn)為，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全方位融入大學(xué)生思想政治教育的路徑應(yīng)該是緊抓第一課堂，優(yōu)化創(chuàng)新主渠道教學(xué)，助推“三進(jìn)”；依托第二課堂，有效開展課外活動(dòng)，助推“進(jìn)支部、進(jìn)社團(tuán)”；拓寬第三課堂，積極組織社會(huì)實(shí)踐，助推“進(jìn)社區(qū)”；加強(qiáng)第四課堂，推廣強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，助推“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”[7]。李艷秋強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深度融入思政課教學(xué)，必須把握最新統(tǒng)編教材內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注大學(xué)生主體訴求，遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律；創(chuàng)新多種教學(xué)方法，培育學(xué)生知行合一；創(chuàng)新表達(dá)方式，講求語言藝術(shù)；改造傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段的融合[8]。劉宇和張紅安主張，從傳授者入手，讓理論掌握大學(xué)生；從接受者入手，讓大學(xué)生掌握理論；從理論與實(shí)踐的結(jié)合入手，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入大學(xué)生頭腦[9]。另外，還有一些學(xué)者在他們各自的研究中都指出，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，需要從“系統(tǒng)進(jìn)教材”“生動(dòng)進(jìn)課堂”“扎實(shí)進(jìn)頭腦”這三方面入手。

(二)關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程機(jī)制保障的研究

目前，學(xué)界關(guān)于這一主題機(jī)制保障方面的研究成果相對較少，主要有王建國、孫立軍、周良發(fā)等幾位學(xué)者在研究中進(jìn)行了相關(guān)思考。王建國認(rèn)為，應(yīng)該以強(qiáng)化主體責(zé)任落實(shí)為“牛鼻子”，完善“三進(jìn)”的組織保障；以做大建強(qiáng)各類機(jī)構(gòu)為突破口，夯實(shí)“三進(jìn)”的平臺(tái)基礎(chǔ)；以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為著力點(diǎn)，落實(shí)“三進(jìn)”的人才支撐；以嚴(yán)格執(zhí)行督查考評為主抓手，強(qiáng)化“三進(jìn)”的激勵(lì)與問責(zé)機(jī)制[10]。孫立軍和許靜波主張，要進(jìn)一步探索落實(shí)“新要求”的工作機(jī)制，需要積極探索加強(qiáng)高校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子抓思想政治教育工作的新機(jī)制、高校思想政治工作運(yùn)行的新機(jī)制、高校思想政治教育課程體系建設(shè)的新機(jī)制及校園文化建設(shè)的新機(jī)制[11]。周良發(fā)則強(qiáng)調(diào)，要形成“協(xié)同推進(jìn)”的工作機(jī)制、要搭建“自我提升”的思想平臺(tái)、要融入“利益導(dǎo)向”的激勵(lì)機(jī)制、要開創(chuàng)“全員動(dòng)員”的生動(dòng)局面、要達(dá)到“內(nèi)化于心”的實(shí)際效果[12]。

縱觀學(xué)界關(guān)于這一主題的研究成果可以看出，學(xué)者們都普遍指出了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的現(xiàn)實(shí)重要性與必要性，也各自結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于“如何有效融入的實(shí)踐路徑”進(jìn)行了思考和探索，許多成果非常有代表性，路徑探索也比較具有實(shí)操性和可推廣性，但不同的研究者會(huì)對這一主題有著自己的一些見解和思路。與此同時(shí)，學(xué)界關(guān)于“融入全過程的機(jī)制保障”方面的研究成果還比較少，筆者認(rèn)為，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是不斷豐富發(fā)展的科學(xué)理論，建立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的長效機(jī)制十分必要，這樣才能確保高校思政課用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝廣大青年大學(xué)生的頭腦，使他們不斷強(qiáng)化理論認(rèn)同、理論自信，成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的實(shí)現(xiàn)理路

要順利推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，必須從“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”這“三進(jìn)”上下功夫。總的來說，“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”的基礎(chǔ)；“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”的關(guān)鍵；“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”的目標(biāo)。

(一)基礎(chǔ)：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”

所謂新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”，主要是指將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入到“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡稱“概論”)、“中國近現(xiàn)代史綱要”(簡稱“綱要”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(簡稱“基礎(chǔ)”)、“形勢與政策”等五門思政課的教材及輔助讀本之中。由于教材是教學(xué)之本，因此，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”是“進(jìn)課堂”和“進(jìn)頭腦”的前提條件。

在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”過程中，需要堅(jiān)持一些基本原則，“一是認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，充分體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，保持教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；二是充分吸收教學(xué)一線廣大師生在教材使用中提出的意見和建議；三是著力改進(jìn)文風(fēng)，努力使教材更加簡潔明快、通俗易懂，增強(qiáng)可讀性?！盵13]概言之，首先，要體現(xiàn)時(shí)代性，在教材中充分闡釋和論證馬克思主義中國化的最新成果；其次，要彰顯科學(xué)性，充分反映馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法；再次，要突出現(xiàn)實(shí)性，做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生，緊密契合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與利益訴求。

比如，“概論”課中，要將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全面地融入到這門課程的教材之中，進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致地分析和闡述，“講清楚”“講透徹”其理論特質(zhì)[14]。比如，“形勢與政策”課中，要運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來分析和解讀當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點(diǎn)事件，闡明我國政府的基本原則、基本立場與應(yīng)對政策。同時(shí)，建議組織專家、學(xué)者統(tǒng)一編寫《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)讀本》，作為全國高校思政課教育教學(xué)所用，使新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想更加全面、系統(tǒng)地進(jìn)入到高校思政課教學(xué)之中。

目前，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的許多內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入到高校思政課教材體系之中，但需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)了教材并不是終點(diǎn)，因?yàn)榱?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是不斷發(fā)展的科學(xué)理論和指導(dǎo)思想，還需要在遵循時(shí)代性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性原則的基礎(chǔ)上對思政課教材進(jìn)行不斷補(bǔ)充和完善。

(二)關(guān)鍵：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”

課堂是進(jìn)行知識(shí)傳授、思想傳遞和價(jià)值引導(dǎo)的重要場所。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”，需要協(xié)同各類課堂綜合著力。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵15]

首先，抓好高校思政課。思想政治理論課是進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，各個(gè)高校都應(yīng)該按照教育部的教學(xué)方案規(guī)定，在充分完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行重點(diǎn)講授?？梢愿鶕?jù)修訂過的教材進(jìn)行專題講授，要將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的產(chǎn)生背景、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、指導(dǎo)意義、實(shí)踐要求等向?qū)W生講清楚、講明白。

其次，抓好思政課的輔助課堂?？梢猿浞诌\(yùn)用部分選修課、黨課、講座、論壇、微課等輔助平臺(tái)，積極傳播習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。比如，抓好選修課?？梢蚤_設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想之我講”這樣的選修課，結(jié)合習(xí)近平十九大報(bào)告中十四個(gè)方面的論述開展十四個(gè)主題講授，以此作為思政課的重要輔助，可以更加全面透徹地講清習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“是什么”“有何價(jià)值”“時(shí)代要求”等內(nèi)容，破解思政課上因時(shí)間、課程量的限制而無法深入講述的困境。比如，抓好黨課。廣大黨員和入黨積極分子都是未來黨政人才的重要力量，有著積極性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，能夠起到模范帶頭作用。同時(shí)，他們對馬克思主義理論知識(shí)也有著高度的學(xué)習(xí)熱情，借助黨課進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的講授，在強(qiáng)化他們“四個(gè)自信”的同時(shí)，也將形成同輩群體效應(yīng)，帶動(dòng)身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和認(rèn)同。比如，抓好講座、論壇等。針對學(xué)校師生的教學(xué)需要，可以邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者將他們對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究向廣大師生進(jìn)行講座，并就師生的一些疑難困惑進(jìn)行互動(dòng)、解答。還可以舉辦一些相關(guān)主題論壇或研討會(huì)，像“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與高校思政課建設(shè)”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與青年大學(xué)生成長成才”等。另外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、微媒體等進(jìn)行相關(guān)主題的微課、慕課宣講，拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的渠道和空間。

最后，抓好專業(yè)課。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)容豐富，僅僅依靠思政課教師的講授是不夠的，還需要專業(yè)教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)、傳授習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的職責(zé)與使命，只有思政課程與課程思政“不忘初心、牢記使命”，加強(qiáng)協(xié)同共促，才能使廣大青年大學(xué)生在課堂的顯性與隱性教育中將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于頭腦和靈魂深處，自覺地用以指導(dǎo)日用常行。

(三)目標(biāo)：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”

“進(jìn)頭腦”是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的目標(biāo)，使廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬克思主義中國化最新的理論成果，筑牢堅(jiān)定的理想信念，樹立起“四個(gè)自信”，不僅推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想入耳、入腦、入心，更要達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論的目標(biāo)。這不僅需要發(fā)揮好教師教學(xué)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，更需要發(fā)揮好大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主體作用。

一方面，發(fā)揮好教師教學(xué)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用。在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程中，教師是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇的主導(dǎo)者，會(huì)直接影響到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。這就要求思政課教師首先要“自我教育”，仔細(xì)研讀《習(xí)近平談治國理政》(第一卷、第二卷)、《十八大以來黨的重要文獻(xiàn)選編》(上、中、下)、《十九大以來重要文獻(xiàn)選編》《習(xí)近平用典》《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講》《之江新語》《擺脫貧困》等重要文獻(xiàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容、基本要求等；同時(shí)，還要學(xué)習(xí)和梳理學(xué)界對于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的前沿研究和科學(xué)解讀，做到準(zhǔn)確把握和深入領(lǐng)會(huì)。只有思政課教師做到了“真學(xué)”“真懂”“真信”，真正秉持“立德樹人”的使命，堅(jiān)持“以生為本”，才能在課堂上做到“真教”“真?zhèn)鳌笨茖W(xué)的馬克思主義理論，切實(shí)做到以理服人、以情動(dòng)人、以文化人。

另一方面，發(fā)揮好大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心”，擰緊思想“總開關(guān)”，除了教師的教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)鍵還是要靠大學(xué)生自身的自覺努力。在開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、成長規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，安排一定的課外閱讀任務(wù)，通過研究式、討論式、辯論式等課堂教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，使他們學(xué)有所得、學(xué)而能信、信而能用。

三、構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的長效機(jī)制

推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，尤其是要做到“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，不能是“一陣風(fēng)”“一場雨”，需要長期堅(jiān)持，形成常態(tài)化推進(jìn)，這就需要構(gòu)建一些保障機(jī)制，確保其長效化運(yùn)行。如果僅是從理論層面推進(jìn)，“會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容單調(diào)乏味、形式單一無趣，這樣的過程必然引起學(xué)生的抵觸與厭惡”[16]。因此，要從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面予以著眼，提供有利于推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的機(jī)制保障。

(一)宏觀層面：黨和國家高度重視并做好頂層設(shè)計(jì)

鑒于高校思政課具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)性，因此，黨和國家一直高度重視。從長期以來國家頒布的一系列重要文件和召開的全國高校思想政治工作會(huì)議可以看出國家的重視程度，如2005年《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，2008年《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2015年《中共中央宣傳部 中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2016年年底召開了全國高校思想政治工作會(huì)議。要推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，需要由國家主管教育和宣傳的相關(guān)部門主導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)。首先要充分認(rèn)識(shí)到，由于進(jìn)入新時(shí)代具有了新的發(fā)展任務(wù)和要求以及面臨的新挑戰(zhàn)、新問題，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課十分重要和必要。具體來說，就是要將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想納入高校思政課的指導(dǎo)思想和總體要求之中，用發(fā)展著的馬克思主義武裝學(xué)生；建設(shè)一個(gè)研究對象明確且功能定位科學(xué)的馬克思主義學(xué)科體系；完善課程設(shè)置，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的課程體系；中宣部和教育部組織由專家、學(xué)者組成的編寫隊(duì)伍，編寫包含習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國化最新成果的高質(zhì)量教材；推進(jìn)高校思政課教學(xué)方式多樣化、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、教學(xué)手段現(xiàn)代化；規(guī)范教師培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，努力造就一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍；加強(qiáng)高校黨委對高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

(二)中觀層面：營造風(fēng)清氣正的生態(tài)環(huán)境

良好的教育生態(tài)環(huán)境能在潛移默化、潤物無聲中滋養(yǎng)人、涵育人。因此，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，也必然離不開良好生態(tài)環(huán)境的保障。一方面，要營造良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。繼續(xù)大力推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)，“打虎”“拍蠅”“獵狐”一刻也不放松，營造出風(fēng)清氣正的政治生態(tài)；繼續(xù)推進(jìn)法治化建設(shè)，厘清政府與市場的邊界，堅(jiān)決鏟除經(jīng)濟(jì)腐敗，創(chuàng)建新型政商關(guān)系，營造公平公正的經(jīng)濟(jì)生態(tài)；繼續(xù)大力推進(jìn)馬克思主義大眾化教育，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、生活化、具象化、通俗化、實(shí)踐化、制度化[17]，營造出向善向美的文化生態(tài)。另一方面，要營造良好的校園文化生態(tài)環(huán)境。這需要全體師生共同努力，借助于校園圖書館、校史館、報(bào)亭、宣傳欄、廣播站等來營造有利于傳播習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的物態(tài)文化；借助于學(xué)報(bào)、校報(bào)、?？?、校訓(xùn)、校歌來營造有利于傳播習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精神文化；借助于校園網(wǎng)、微媒體平臺(tái)來傳播習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律，營造出積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。

(三)微觀層面：高校黨委加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用

要推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程，除了需要國家高度重視、營造良好的生態(tài)環(huán)境，還必須從微觀層面著眼，需要高校承擔(dān)和履行其“教書育人”“立德樹人”職責(zé)與使命。

一方面，高校黨委要加強(qiáng)對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，校長肩負(fù)起政治和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，安排一名副書記和一名副校長專門主管思政課教育教學(xué)工作，學(xué)校的宣傳、教務(wù)、學(xué)工、馬克思主義學(xué)院等部門要各司其職，協(xié)作配合，共同做好思政課教育教學(xué)工作。比如，明確思政課要有充足的課時(shí)保障，合理設(shè)置各門課程的學(xué)分，不能被專業(yè)課擠壓和占用；要改善對教師考核評價(jià)機(jī)制和對學(xué)生的考試評價(jià)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，制定教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分，提供經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)學(xué)生知行合一，達(dá)到實(shí)踐育人的目標(biāo)等。

另一方面，要發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｋ颊n教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，著力于增強(qiáng)思想政治教育的針對性和親和力。首先，教師自身要過好“質(zhì)量關(guān)”，這要求教師“真學(xué)”“真懂”“真信”。教師有了扎實(shí)的理論功底、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能奉獻(xiàn)高質(zhì)量、高品質(zhì)的課程，才能將“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”講清楚、講透徹，也正如馬克思強(qiáng)調(diào)的“理論只有徹底才能說服人”。其次，教師要過好“魅力關(guān)”。教師有了強(qiáng)大的人格魅力，才能在言談舉止上潛移默化地影響人、涵育人。這要求思政課教師除了練就扎實(shí)的理論功，還要在修身、立德、養(yǎng)性方面下功夫，成為學(xué)生亦師亦友的“經(jīng)師+人師”統(tǒng)一體[18]。最后，教師要過好“教學(xué)關(guān)”。在“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”的基礎(chǔ)上堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。既要緊密結(jié)合學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容、素材；又要完善教學(xué)方法，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，比如，多采用閱讀實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、紅色基地、討論交流等實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚；還要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的教學(xué)話語，切實(shí)增強(qiáng)高校思政課的親和力與實(shí)效性。

通過以上關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過程的實(shí)踐理路與長效機(jī)制的思考與探索，可以看出，這一項(xiàng)使命重大的工作并不是一蹴而就、一日之功，尤其是在重點(diǎn)打造思政“金課”，徹底淘汰“水課”的背景下，高校思政課建設(shè)面臨著更大的職責(zé)、更高的使命、更高的要求，這就更加需要廣大思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以便更好地融入到思政課之中，更好地武裝大學(xué)生的頭腦，更好地進(jìn)行鑄魂育人、立德樹人。與此同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)使命重大的工作并不是僅靠思政課教師就能夠完成的，還需要廣大專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理人員、服務(wù)人員等的共同努力，還需要在“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合與協(xié)同上多下功夫，這也是今后必須努力進(jìn)行思考、探索的一個(gè)方向性課題。