黃婷婷

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,上海奉賢 201411）

2020年一場(chǎng)突如其來的疫情，打破了校園常規(guī)的教學(xué)生活。根據(jù)教育部倡議，疫情期間要開展不同形式的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”線下教學(xué)到非常時(shí)期的“鍵對(duì)鍵”線上教學(xué)，對(duì)教師來說是一種全新挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)到來的時(shí)代背景下，在線教學(xué)將會(huì)越來越多地被采用。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，伴隨著教學(xué)組織、教學(xué)流程等一系列工作的變化。如何合理組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)在線教學(xué)，是我們需要結(jié)合實(shí)際去解決的問題。

一、在線教學(xué)的組織

1.教學(xué)平臺(tái)的選擇

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進(jìn)了在線教育的蓬勃發(fā)展，不同的在線教學(xué)平臺(tái)也如雨后春筍般涌現(xiàn)。較多平臺(tái)具有良好的互動(dòng)和資源展示界面，但因?yàn)樵诰€教學(xué)用戶的猛增，平臺(tái)承受能力有限，無法登錄、平臺(tái)卡頓、系統(tǒng)崩潰等情況時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重影響了使用效果[1]。為此，筆者所在學(xué)校選用了自主研發(fā)的在線教學(xué)平臺(tái)，具備資源上傳、在線觀看、作業(yè)管理、論壇互動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，能滿足教學(xué)的需要。

2.制定保障機(jī)制

科學(xué)嚴(yán)判，統(tǒng)一思想，以有效提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，組建由學(xué)院、系部、教研室、課程團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)小組、技術(shù)支持、輔導(dǎo)員共同組成的教學(xué)管理小組。同時(shí)，通過深入研討，制定符合實(shí)際情況的規(guī)章制度和指導(dǎo)文件，以保證各項(xiàng)教學(xué)工作有章可循。

3.成立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，提高信息化水平

在線教學(xué)有別于線下傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要具備良好的信息化技術(shù)，熟悉平臺(tái)特性，掌握數(shù)字化教學(xué)資源的制作過程。因此，成立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供平臺(tái)使用、資源制作、軟件操作等針對(duì)性培訓(xùn)尤為重要。同時(shí)還要隨時(shí)協(xié)助教師解決突發(fā)狀況，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、在線教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

根據(jù)所選在線教學(xué)平臺(tái)的特性，可以實(shí)施直播、錄播、自主資源建設(shè)課程、公共開放資源建設(shè)課程、線上研討五種類型的在線課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。其中直播以教師全程實(shí)施在線講解為主；錄播則是教師將每次課的授課視頻上傳至平臺(tái)，同步與學(xué)生開展在線互動(dòng)交流；自主資源建設(shè)則要求教師必須提供每次課程重難點(diǎn)部分的微課或講解視頻，同時(shí)可引用其他學(xué)校優(yōu)秀授課視頻作為補(bǔ)充；公共開放資源建設(shè)則直接選擇第三方平臺(tái)的合適視頻供學(xué)生使用；線上研討只要求提供學(xué)習(xí)PPT。

2.教學(xué)模式和流程設(shè)計(jì)

在線教學(xué)有別于線下教學(xué)，學(xué)生無法和教師面對(duì)面開展交流與互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是資源的提供者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題解惑者。因此課程體系的優(yōu)化、課程資源的制作、教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，都是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[2]。

每堂課都要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，做好細(xì)致的導(dǎo)學(xué)安排，明確每一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。同時(shí)利用平臺(tái)的互動(dòng)討論、課堂作業(yè)模塊與學(xué)生開展在線互動(dòng)交流，以彌補(bǔ)線上教學(xué)無法準(zhǔn)確把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法有效把握重難點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題。

圖1 課程導(dǎo)學(xué)流程

3.課程資源制作

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能，聯(lián)合教研促提升。為了更好地把握相同課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師間的協(xié)作交流、互幫互助。各教研室和課程團(tuán)隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)上聯(lián)合教研，共享在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

挖掘平臺(tái)功能，合理制作教學(xué)資源。線上教學(xué)考驗(yàn)師生的信息化素養(yǎng)，平臺(tái)操控熟練、好的資源和教學(xué)設(shè)計(jì)才能得以開展。設(shè)計(jì)時(shí)充分利用平臺(tái)資源上傳便捷、同一課程間可共享資源的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。備課過程中可利用愛剪輯、Camtasia、格式工廠、智能教學(xué)操作系統(tǒng)等軟件完成教學(xué)過程的視頻錄制和剪輯，以保證教學(xué)的有效性和互動(dòng)性。其中資源的形式可包括PPT、動(dòng)畫、微課、教學(xué)視頻、工作頁、習(xí)題、拓展學(xué)習(xí)資料等。微課和視頻要求時(shí)長(zhǎng)盡量控制在15分鐘左右[3]，教師要提前做好剪輯、字幕編輯等工作。

圖2 課程資源在平臺(tái)上的呈現(xiàn)

以工作頁為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體。工作頁無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，資源制作過程中，采用了工作頁的形式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)》課程，教學(xué)過程中利用工作頁引導(dǎo)學(xué)生完成多個(gè)“跟我學(xué)—跟我做—請(qǐng)實(shí)踐—參與論壇”的學(xué)習(xí)循環(huán)，以完成一次緊張而有序的課程學(xué)習(xí)。

4.課程實(shí)施與教學(xué)互動(dòng)

圖3 在線課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課前[4]：教師做好充分準(zhǔn)備，主動(dòng)適應(yīng)在線教學(xué)特點(diǎn)，按做小知識(shí)點(diǎn)、提高互動(dòng)性的要求，將知識(shí)和技能細(xì)化分解。同時(shí)錄制或引用符合教學(xué)需求的教學(xué)視頻，準(zhǔn)備課中課后練習(xí)，課堂互動(dòng)問題等。學(xué)生則根據(jù)教師提前發(fā)布的學(xué)習(xí)要求，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看上一講作業(yè)解析，完成簽到。

課中：教師指定學(xué)習(xí)流程，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)流程分步學(xué)習(xí)，期間完成教師隨機(jī)給出的互動(dòng)提問、在線討論和課堂練習(xí)。

課后：學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行體驗(yàn)評(píng)價(jià)，并完成教師布置的課后作業(yè)。教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在平臺(tái)完成作業(yè)的批改和完成度統(tǒng)計(jì)。

三、在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)

為保證在線教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，要求教師對(duì)照在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確教學(xué)形式。每次課程教師需按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成相關(guān)資源的制作和流程設(shè)計(jì)。

同時(shí)，成立在線教學(xué)督導(dǎo)組，每天開展在線教學(xué)巡查工作。通過平臺(tái)，詳細(xì)記錄每次課堂的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過程組織、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)生出勤及思想動(dòng)態(tài)等具體情況，做到存在問題及突出亮點(diǎn)日日反饋。同時(shí)通過召開在線教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)專題會(huì)議，定期做好線上集體巡課、集體教研工作[5]。

圖4 在線巡查記錄表

四、總結(jié)

通過一個(gè)階段的在線教學(xué)實(shí)踐，在全面提升教師信息化教學(xué)能力的同時(shí)，積極推動(dòng)了在線教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。但同時(shí)也讓我們面臨著很多的實(shí)際問題在后續(xù)不斷完善。

1.在線課程教學(xué)資源、教學(xué)形式仍顯單一，需繼續(xù)豐富；

2.如何利用平臺(tái)設(shè)計(jì)更合理的學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)；

3.如何充分利用更多的有效的教學(xué)手段，開發(fā)更多互動(dòng)教學(xué)資源和環(huán)節(jié)。