（紅河學(xué)院，云南 蒙自 661100）

沈映梅

地處滇南的紅河學(xué)院基于其特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。在近幾年的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校致力于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、外事活動(dòng)和涉外工作以及中外文化交流相關(guān)工作專門人才，目前已取得了一定的成績(jī)。對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行研究，探討他們專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展現(xiàn)狀，為紅河學(xué)院及其他培養(yǎng)漢推人才的高校了解該專業(yè)學(xué)生情況，正確引導(dǎo)學(xué)生化解專業(yè)認(rèn)同危機(jī)，喚醒或重構(gòu)在讀漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)專業(yè)投入行為，樹(shù)立良好的專業(yè)發(fā)展觀和正確的職業(yè)觀，幫助他們走向?qū)I(yè)發(fā)展自覺(jué)之路有積極的作用，同時(shí)對(duì)于完善高校專業(yè)教學(xué)管理和實(shí)際教學(xué)工作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家漢推工作輸送合格師資也有一定的啟發(fā)作用。

1 研究設(shè)計(jì)

本研究基于現(xiàn)有專業(yè)認(rèn)同理論確定了專業(yè)認(rèn)同的緯度：專業(yè)認(rèn)知；專業(yè)情感；專業(yè)投入行為；專業(yè)匹配；專業(yè)群體認(rèn)同；專業(yè)教學(xué)認(rèn)同等，并采用自編的《漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)紅河學(xué)院185名漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同整體情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

2 專業(yè)認(rèn)同整體情況結(jié)果呈現(xiàn)

對(duì)收回的185份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)，漢語(yǔ)國(guó)際教育大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同整體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示：

因變量 專業(yè)認(rèn)知專業(yè)情感專業(yè)投入行為專業(yè)匹配專業(yè)群體專業(yè)教學(xué) 總分均值 3.574 3.563 3.428 3.564 3.446 3.019 3.432標(biāo)準(zhǔn)差 0.675 0.604 0.718 0.595 0.624 0.723 0.656

從上表可知，專業(yè)認(rèn)同涉及的各緯度均值排序情況為：專業(yè)認(rèn)知＞專業(yè)匹配＞專業(yè)情感＞專業(yè)投入行為＞專業(yè)群體＞專業(yè)教學(xué)，從均值上看，六個(gè)緯度的均值都稍高于中等值（3分），整體認(rèn)同水平均值 M=3.432，說(shuō)明漢語(yǔ)國(guó)際教育大學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)有一定的了解，他們從個(gè)人內(nèi)部情感和外部群體和教學(xué)等方面對(duì)專業(yè)認(rèn)同的評(píng)價(jià)水平處于中等。相對(duì)其余五個(gè)認(rèn)同水平幾乎持平的緯度而言，專業(yè)教學(xué)認(rèn)同水平值略低，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)條件有更高的期望。

3 專業(yè)認(rèn)同整體情況分析

從專業(yè)認(rèn)同的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的均值M=3.432看出，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平處于一般偏上，也就是處于中間水平。六個(gè)緯度的均值在3.019—3.574區(qū)間，每一個(gè)緯度的均分都超過(guò)了3分（中等值），從各緯度均值的排序“專業(yè)認(rèn)知＞專業(yè)匹配＞專業(yè)情感＞專業(yè)投入行為＞專業(yè)群體＞專業(yè)教學(xué)”能夠幫助了解該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同軌跡：對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們也許在選擇本專業(yè)前已經(jīng)對(duì)專業(yè)教學(xué)情況、專業(yè)就業(yè)情況和專業(yè)在漢語(yǔ)國(guó)際推廣中的作用和意義有了一些了解，也可能是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀各個(gè)側(cè)面的了解，對(duì)專業(yè)的了解是進(jìn)一步認(rèn)同專業(yè)的前提。在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，跨入這個(gè)專業(yè)的學(xué)生將會(huì)把自己的個(gè)人特質(zhì)和學(xué)業(yè)追求放置到專業(yè)大環(huán)境中進(jìn)行考量，找到專業(yè)與自我性格，專業(yè)與夢(mèng)想的切合點(diǎn)，完成專業(yè)與自我的最佳匹配，從內(nèi)部和外部因素中發(fā)掘并鞏固適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的各種有益的條件。樹(shù)立了對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)以較為積極的態(tài)度對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生一種對(duì)專業(yè)的穩(wěn)定的、專一的情感和積極的評(píng)價(jià)。積極情感和態(tài)度作為強(qiáng)勁的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，積極認(rèn)真完成專業(yè)任務(wù)，從多種渠道擴(kuò)大專業(yè)視野，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)綜合應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)自覺(jué)參與到與外部世界和環(huán)境的良性互動(dòng)中，愿意與自己同一身份的人和群體進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)上的交流共享，更重要的是能夠認(rèn)同所屬群體和組織的文化和價(jià)值觀，對(duì)自己的專業(yè)群體產(chǎn)生較為獨(dú)特的情感，愿意與群體成員共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生整體認(rèn)同情況較為良好的原因主要在于：從國(guó)家層面出發(fā)，漢語(yǔ)國(guó)際教育已經(jīng)作為國(guó)家對(duì)外發(fā)展的文化橋梁納入國(guó)家戰(zhàn)略，這個(gè)專業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講有著較為廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景；從研究學(xué)校層面而言，近十年來(lái)，紅河學(xué)院依托自身地處祖國(guó)南大門的優(yōu)勢(shì)，能夠及時(shí)把握云南省加強(qiáng)與周邊國(guó)家教育文化交流的契機(jī)，不斷從國(guó)家、省、州層面獲取專業(yè)辦學(xué)支持，從專業(yè)辦學(xué)條件、國(guó)際實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)建設(shè)等各方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，良好的專業(yè)學(xué)習(xí)空間和可預(yù)見(jiàn)的就業(yè)前景等促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，大部分學(xué)生能夠以較積極的學(xué)習(xí)情緒和情感投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)有著較為客觀的評(píng)價(jià)，有著較為開(kāi)放的心態(tài)。