韓 雪

（上海第二工業(yè)大學(xué) 上海 201209）

“信念是主體對(duì)于自然和社會(huì)的某種理論原理、思想見(jiàn)解堅(jiān)信無(wú)疑的看法。它是人們賴(lài)以從事實(shí)踐活動(dòng)的精神支柱，是人們自覺(jué)行為的激勵(lì)力量。信念一旦確定之后，就會(huì)給主體心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，決定著一個(gè)人的行為的原則性、堅(jiān)韌性。”由此可見(jiàn)，在完成和踐行任務(wù)上，信念的樹(shù)立起到了先行作用。以信念為支撐，以規(guī)劃為載體，才能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)推進(jìn)下去。

在2018年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)全國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！闭_的職業(yè)信念樹(shù)立，既是為了本科生職業(yè)生涯教育的起步，更是為了向社會(huì)輸送擁有社會(huì)責(zé)任感和使命感的青年的重要關(guān)卡，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人不可缺少的部分。在正確的職業(yè)信念樹(shù)立基礎(chǔ)上，才會(huì)有更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學(xué)生能夠過(guò)渡學(xué)業(yè)，完成就業(yè)，精準(zhǔn)推送到社會(huì)中去。

2019年政府工作報(bào)告中，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)說(shuō)道，“就業(yè)優(yōu)先政策要全面發(fā)力。就業(yè)是民生之本、財(cái)富之源。我們要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類(lèi)技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨?！彼?，作為高校輔導(dǎo)員在培育人才的同時(shí)，應(yīng)該將正確的職業(yè)信念樹(shù)立，貫穿到學(xué)生的思想政治教育中，從而實(shí)現(xiàn)以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

高校在開(kāi)展思想政治教育工作中，本科生的職業(yè)生涯教育是貫穿了整個(gè)大學(xué)階段，其中職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)素養(yǎng)的提升是最為重要的兩個(gè)方面。在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃之前，職業(yè)信念的端正和梳理是基礎(chǔ)，它是指人們對(duì)鑒定從事某種職業(yè)的心理導(dǎo)向和自主意圖，正確的職業(yè)信念樹(shù)立能夠幫助當(dāng)代在校學(xué)生端正自身的人生觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀。經(jīng)過(guò)與部分高校的輔導(dǎo)員談話(huà)溝通后，發(fā)現(xiàn)本科生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)方面的系統(tǒng)培育相對(duì)較少，有許多學(xué)生存在職業(yè)信念的樹(shù)立偏差，從而在日后的就業(yè)工作中出現(xiàn)“慢就業(yè)”和“懶就業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生。而職業(yè)信念的樹(shù)立恰恰是職業(yè)素養(yǎng)培育的基石也是其中最為重要的環(huán)節(jié)。

職業(yè)信念教育與思想政治教育在教育目標(biāo)上有著高度的一致性，在教育內(nèi)容、教育途徑和教育功能上實(shí)現(xiàn)融合互補(bǔ)。通過(guò)二者共性的培育，能夠讓正確的職業(yè)信念內(nèi)化為學(xué)生進(jìn)步的源動(dòng)力，調(diào)整學(xué)生的自律能力，既而學(xué)生從學(xué)業(yè)生涯更好的過(guò)渡到職業(yè)生涯。

正確的職業(yè)信念樹(shù)立，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等三方面的共同引導(dǎo)。我們能夠?qū)W(xué)校和學(xué)校與社會(huì)相連接的部分作出充分的教育和正確的引導(dǎo)。在課程思政的背景下，圍繞職業(yè)信念的樹(shù)立和思政教育相結(jié)合的理念，需要多維度的促進(jìn)。從學(xué)校角度出發(fā)，來(lái)完成整個(gè)職業(yè)信念樹(shù)立的系統(tǒng)課程培育，在專(zhuān)業(yè)課程的導(dǎo)入上加入職業(yè)背景、職業(yè)道德以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀等三觀教育，輔導(dǎo)員的班會(huì)課上加入理想信念教育，提升大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)將自身所學(xué)投入社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的動(dòng)力，肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。其次，從思政老師的進(jìn)一步深入、專(zhuān)業(yè)課老師在職業(yè)技能上的教學(xué)配合，講授行業(yè)法規(guī)和行業(yè)規(guī)范等，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立行業(yè)的榜樣模范或往屆畢業(yè)生的優(yōu)秀范例，給予學(xué)生正確的職業(yè)導(dǎo)向。最后，借助家長(zhǎng)的力量，讓學(xué)生能夠降低對(duì)家庭的依賴(lài)性，獨(dú)立自主思考未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)多方引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)信念。

第一課堂上，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀和擇業(yè)觀的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感和行業(yè)的歸屬感，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)良成果能夠更好的反哺于社會(huì)，甚至再創(chuàng)造、再創(chuàng)新。其次，在專(zhuān)業(yè)課老師的輔助指導(dǎo)下，幫助學(xué)生更好的投身于社會(huì)實(shí)踐，完善所學(xué)所用，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在職業(yè)信念的帶領(lǐng)下，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提升，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸入技能型人才，彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)于高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才的需求。

第二課堂上，也就是拓展課堂上，學(xué)校和學(xué)部院可以通過(guò)舉辦職業(yè)規(guī)劃類(lèi)講座、求職技能大賽、簡(jiǎn)歷大賽、社會(huì)實(shí)踐考察、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)以及校友論壇會(huì)等模式幫助學(xué)生在課堂之外獲取到社會(huì)上的職業(yè)素養(yǎng)培育知識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)和實(shí)踐能力，并且在學(xué)生群體傳播朋輩榜樣模范的優(yōu)秀案例，形成良性影響，傳播優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，讓學(xué)生不斷有自我提升的緊迫感，自主加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)信念樹(shù)立的任務(wù)，完善自我規(guī)劃。

最后，在輔導(dǎo)員工作中，通過(guò)座談會(huì)的形式，根據(jù)學(xué)生前期聽(tīng)講座、報(bào)告、論壇、討論后反饋情況，有側(cè)重點(diǎn)的在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提供個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅v座和實(shí)踐的知識(shí)落到實(shí)處，結(jié)合自身存在的不足進(jìn)一步優(yōu)化。

通過(guò)上述內(nèi)容開(kāi)展，能夠充分發(fā)揮職業(yè)信念樹(shù)立的育人功能和教師的育人職責(zé)雙向提升。不斷堅(jiān)定大學(xué)生為共同建設(shè)祖國(guó)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的貢獻(xiàn)，樹(shù)立為人民服務(wù)、為祖國(guó)富強(qiáng)、為民族復(fù)興的職業(yè)目標(biāo)。最終完成讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)使命感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并也能夠讓職業(yè)信念的樹(shù)立服務(wù)于日后的就業(yè)工作開(kāi)展。落實(shí)到具體的職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)踐，最終完成學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)校園人才向社會(huì)人才的輸送。