劉詩敏

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 422000）

當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)舞蹈教育模式無法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生專業(yè)能力。在教育生態(tài)學(xué)視角背景下，如何創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，提高教育工作水平，是教育工作者面對的問題，本文就此進(jìn)行分析。

教育生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，無論是那一類型的有機(jī)體都需要依賴周邊的環(huán)境，在信息交流與能量交換環(huán)境下才能更好的生存。教育生態(tài)學(xué)理念來源于生態(tài)學(xué)，該教育理念認(rèn)為師生、生生之間，師生與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)，是構(gòu)架生態(tài)課堂的重要因素。教育生態(tài)背景下，認(rèn)為課堂是一個(gè)整體，課堂是教學(xué)的場地，通過教師與學(xué)生之間的交流，與外界環(huán)境的互動(dòng)，才是一個(gè)完整的教育環(huán)節(jié)[1]。在此過程中，強(qiáng)調(diào)師生之間平等的關(guān)系與多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。運(yùn)用這一理念進(jìn)行教育工作時(shí)，需要教師利用多種方法為學(xué)生營造開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多元互動(dòng)下能力與素質(zhì)得到提升，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的目的。

高職舞蹈教學(xué)中存在的問題

教育理念落后。在傳統(tǒng)教育理念影響下，當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)中，仍采用以教為主，以舞蹈技能為中心的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將舞蹈技能技巧手把手交給學(xué)生，與新課程教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教育理想相駁[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)理念的要求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體得不到尊重，師生之間的互動(dòng)僅僅局限于課本知識(shí)，缺少與外界環(huán)境、多元化因素的溝通。在此教育理念下，不僅無法提升舞蹈學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)不利于學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。

教學(xué)模式單一。在舞蹈課堂活動(dòng)中，部分教師為了使學(xué)生快速掌握舞蹈技能技巧，會(huì)采用反復(fù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教育工作，將舞蹈動(dòng)作與技巧直接告訴給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)模仿教師的動(dòng)作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于高職學(xué)生來講，這種學(xué)習(xí)方式過于死板，無法激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，無法感受舞蹈的藝術(shù)美[3]。教育生態(tài)學(xué)背景下，注重多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，希望教師為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)能力得到提升，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是單一的教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育，構(gòu)建良好課堂環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容有待完善。高職舞蹈教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，就是教材內(nèi)容與教學(xué)大綱。高職院校舞蹈教材與普通本科院校教材十分相似，并沒有職業(yè)院校教育忒單，無法滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。高職院校，為了提升競爭力，吸引更多的生源，會(huì)降低招生標(biāo)準(zhǔn)，很多沒有接受過正規(guī)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生，也會(huì)被高職院校錄取[4]。教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，對于舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來講，無法理解教師講述內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際問題中，從而影響最終學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生舞蹈能力差。教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)融入職業(yè)學(xué)院特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教育工作，以此發(fā)揮教育職能，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

師生之間交流匱乏。在舞蹈課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)非常少，學(xué)習(xí)氛圍比較嚴(yán)肅緊張。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)作不到位或者是理論知識(shí)沒理解到位，而進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行其他方面的交流，忽略了良好師生關(guān)系構(gòu)建。在教育生態(tài)學(xué)角度來講，良好的師生關(guān)系可以提升課堂教學(xué)效果，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)營造更加積極的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)[5]。但是，教育工作者并沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，反而將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)與技能技巧教育上，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

教育生態(tài)學(xué)理念下高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新對策

更新教育理念，構(gòu)建生態(tài)課堂。為了提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，使是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求得到滿足，需要改變以教師為主的教育理念，建立以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)為核心的教學(xué)觀念，明確教師與學(xué)生的角色、地位，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)學(xué)理念與課堂教育的融合，促使高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)開展。高職院校的責(zé)任非常重大，是培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的重要教育環(huán)節(jié)。在教育工作中，教師需要意識(shí)到突出學(xué)生主體地位的重要性，并根據(jù)當(dāng)前教育中存在的問題進(jìn)行改革完善，以此推動(dòng)課堂教育進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)[6]。在教育工作中，可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：第一，提升教師自身的教育理念轉(zhuǎn)變的重視了解明確什么是生態(tài)教育，彌補(bǔ)自身教育工作的不足，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，以此構(gòu)建一個(gè)良性教育結(jié)構(gòu)。第二，加強(qiáng)對舞蹈教學(xué)的分析，明確舞蹈教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技術(shù)、動(dòng)作的學(xué)科，也是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)的重要課程。在教育工作中積極落實(shí)教育生態(tài)學(xué)教育理念，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)過程中，舞蹈能力與藝術(shù)品質(zhì)得到培養(yǎng)。當(dāng)教師教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變后，教師的思想認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生變化，對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的重視會(huì)因此得到提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)校教育工作更加穩(wěn)定地進(jìn)行。

多元化教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在舞蹈課程教學(xué)中，教師可以引進(jìn)多種不同的教學(xué)手段，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，豐富教育形式的同時(shí)，構(gòu)建多元化教育生態(tài)體系[7]。雖然單一的教學(xué)模式，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是也具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)快速傳授給學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師可以結(jié)合在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加一些新的手段與方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生更好地感受，舞蹈學(xué)習(xí)舞蹈提供支持。需要注意的是，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的能力也不同。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將其分組，將學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生分成同一個(gè)小組，通過以優(yōu)帶差的方式，使學(xué)生共同進(jìn)步，共同提升。這樣一來，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生舞蹈能力提升。

例如，進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用合作分組的方式，將具備舞蹈功底與舞蹈功底差的學(xué)生分成同一個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，完成基礎(chǔ)形體練習(xí)。高職舞蹈教學(xué)中的形體訓(xùn)練主要以腰和腿的基本功訓(xùn)練為主[8]。腰在達(dá)到一定的程度下，必須柔韌的靈活地運(yùn)用。課堂教學(xué)中，通過胸腰、前旁后下腰、單腿前后下腰、跪下腰等訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生腰部的柔韌度。其中腿的訓(xùn)練包括胯的開度、腿的力量、膝的直立、腳踝關(guān)節(jié)的柔韌靈活和腳背的繃提。在訓(xùn)練中，可以圍繞芭蕾基本元素“開、繃、直”來完成。當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容后，則進(jìn)行示范，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看，了解每個(gè)動(dòng)作的技能技巧，然后進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，可以組織每個(gè)小組具有舞蹈功底的學(xué)生，檢查舞蹈功底差的學(xué)生練習(xí)情況，并對存在問題進(jìn)行糾正，以此提升學(xué)生的練習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在同組成員的幫助下提升舞蹈能力。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高職舞蹈教學(xué)中，為了讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力得到提升，教師需要改變以教材為核心的教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容及職業(yè)教育特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，選擇多種不同的教學(xué)資源，進(jìn)行理論知識(shí)與技能技巧教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對舞蹈產(chǎn)生更多的了解，并積極參與舞蹈學(xué)習(xí)中。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的方式有很多種，教育工作者可以通過以下幾點(diǎn)入手：第一，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，利用校本課程的方式，創(chuàng)新教材內(nèi)容，制定適合本校舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教材，為教育工作開展提供理論依據(jù)。校本課程的建設(shè)，可以凸顯出學(xué)校教育的個(gè)性，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的可能性。第二，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用。結(jié)合教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上篩選相關(guān)的素材，將此以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看中了解更多與舞蹈有關(guān)的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識(shí)獲取能力[9]。第三，組織各種類型的舞蹈活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更加豐富，對舞蹈的本質(zhì)也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這對于學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有重要意義。

例如，通過日常的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民族舞的興趣非常高。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)篩選舞蹈動(dòng)作簡單，具有代表性的民族舞，并將此呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到不同舞種的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，在舞蹈表演中展示出自己的個(gè)性，以此提升表達(dá)效果，提升實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)踐，增加師生交流。在教育生態(tài)學(xué)背景下，為了構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以增加實(shí)踐教學(xué)的比重，利用此豐富學(xué)生交流素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更有趣味性。舞蹈是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)專業(yè)課程。在日常教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)不應(yīng)該局限在理論知識(shí)或者技能技巧講解上，更應(yīng)該在對藝術(shù)的探索上體現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師可以組織多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己的想法與感受。這樣一來，不僅能夠增加教學(xué)開放性，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂構(gòu)建，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力提升。

高職教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好或者是教學(xué)的主題，組織具有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)作，然后以比賽的形式完成展示自身的舞蹈理念[10]。實(shí)踐活動(dòng)開展僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中了解更多與舞蹈有關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師也可以參與其中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)作思路提出建議，引導(dǎo)學(xué)生展示自身的優(yōu)勢，創(chuàng)作出具有自身個(gè)性的作品。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，對舞蹈創(chuàng)作的想法也就不同。在舞蹈活動(dòng)中，可以組織學(xué)生以個(gè)人賽方式展示自己的作品，也可以以團(tuán)隊(duì)的方式呈現(xiàn)更豐富的舞蹈作品。不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

總而言之，在生態(tài)教育生態(tài)學(xué)背景下，為了促使學(xué)生能力與素質(zhì)提升，教師可以通過教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改變的方式，構(gòu)建生態(tài)課堂，增加教學(xué)中各個(gè)因素的聯(lián)系。通過實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)，解決以往教學(xué)中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性與專業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。