譚 靜

（西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 四川省綿陽(yáng)市 621010）

思政課利用做好學(xué)生的思想政治工作，為學(xué)生們解答成長(zhǎng)中簡(jiǎn)要面對(duì)的疑惑，讓學(xué)生們堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義概念，建立明確的世界觀(guān)念成為有抱負(fù)的新時(shí)代的領(lǐng)軍人物。由于，古板思政理論課的教學(xué)方式都比較簡(jiǎn)單并沒(méi)有和學(xué)生們的生活實(shí)際要求相融合。為此，思政課的教育者要重視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的走向，用于試探線(xiàn)上線(xiàn)下的教育結(jié)合，探尋合適思政課教育的混合式教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生的滿(mǎn)足感。

思政理論課堂教學(xué)的問(wèn)題

教育者信息化缺乏。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的教學(xué)方式自身就不可以帶動(dòng)思政課堂多大的沖破，將怎么樣提升高新思政理論課程的教育革新，主要在于教育者的身上。教育者能不能在課堂教學(xué)當(dāng)中嫻熟的使用各種信息技術(shù)，依據(jù)每一位學(xué)子知識(shí)的接受情況，選擇有效的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育方式。能不能依據(jù)每一位學(xué)子的性格特征，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓其學(xué)子圓滿(mǎn)的完善教學(xué)任務(wù)等等，這些都將會(huì)對(duì)最后的高效思政課成效產(chǎn)生了很重要的影響，維系教育者的信息化直接影響到了高效思政課程的時(shí)效性，進(jìn)而在目前為止有很多的高效教育者在進(jìn)行課上教育的時(shí)候，都缺少一定的信息化，有很多的教育者甚至不能夠在基本上了解線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的手法方式。真正的信息化的教學(xué)方式，主要都是讓學(xué)生作為課上教學(xué)的中心，運(yùn)用小組合作等多方面的手法讓學(xué)生們充沛的發(fā)揚(yáng)主觀(guān)性，運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建，并且利用學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容解答生活實(shí)際當(dāng)中出現(xiàn)的難題。

進(jìn)而有一些高校的思政教育者，并沒(méi)有深入的了解教育的實(shí)質(zhì)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式僅僅知識(shí)單單的使用信息化功能，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的教學(xué)僅是留當(dāng)在表面，甚至一些教育者缺少對(duì)信息處理的技能，不可以自主的進(jìn)行課程上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建，這樣規(guī)行矩止的教學(xué)模式，嚴(yán)重的阻撓了目前高校思政課課程的開(kāi)展。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)認(rèn)知的偏離。目前，我國(guó)的信息化在不斷的發(fā)展，學(xué)生們的生活當(dāng)中也離不開(kāi)信息化的存在，然而線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育下的高校思政課程必然離不開(kāi)對(duì)于信息化的設(shè)備使用。進(jìn)而，有很多的學(xué)生們自身的自控能力是比較弱的，為此高校思政理論課的教育成果和希望的目標(biāo)相差比較大，有的同學(xué)們對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育依然停留在好玩的階段，為此，這對(duì)于提升學(xué)生們課上的時(shí)效性沒(méi)有好處，并且沒(méi)有達(dá)成教育者的心中期望，減少了教育者對(duì)于高校思政課上革新的踴躍性。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，將會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生們會(huì)認(rèn)定線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式的高效課堂，主要是利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的認(rèn)知不夠全面也阻撓了高校思政課革新的推進(jìn)。

思政課和信息化低融合。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式下，高校思政課上的時(shí)效性提升，建于在高效課程和信息的深入結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)建雙向的交流指標(biāo)，最后充沛發(fā)揚(yáng)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育的優(yōu)勢(shì)，改善古板高校思政課堂的教學(xué)方式和教學(xué)手法，然后學(xué)生們子啊新的教育環(huán)境中，充沛的發(fā)揚(yáng)本身的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建。最后將會(huì)解答生活實(shí)際中遇到的難題，實(shí)施高校思政立德樹(shù)人的教育目的。

目前，有很多的高校正在奮力的推進(jìn)高校思政的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育方式建立，有的教育者也在奮力的學(xué)習(xí)信息化手法進(jìn)行教學(xué)，但是，效果并不是很明顯，其中的原由在于，高校思政課程并沒(méi)有和線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)手法進(jìn)行深入的結(jié)合，有的教育者僅是把線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)技術(shù)當(dāng)做提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的一種手法，但是不能夠深次的讓學(xué)生們體驗(yàn)到高校思政的知識(shí)點(diǎn)，盡管有的教育者也運(yùn)用了相同的教學(xué)方式，但是，成果不是很理想，最后讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)僅流傳為形式。

思政理論課堂教學(xué)的策略

建立教育新觀(guān)點(diǎn)?，F(xiàn)如今是信息化的時(shí)代，在信息化長(zhǎng)成的學(xué)生，其主要意識(shí)在不斷的增強(qiáng)，思政課教育者在教育當(dāng)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育觀(guān)點(diǎn)探尋一條合適高校學(xué)生的思想模式和心理特點(diǎn)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式。一方面原有是，可以作為教育者充沛使用網(wǎng)絡(luò)上的資源，幫其高校學(xué)生理解社會(huì)當(dāng)中的熱點(diǎn)，開(kāi)括思政教學(xué)空間，讓思政課更加的接地氣。另一個(gè)層面，教育者應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)氣氛，通過(guò)增強(qiáng)和高校學(xué)生間的交流，引領(lǐng)學(xué)生踴躍思量和議論，提升課堂教育的互動(dòng)性。

增強(qiáng)信息化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代不斷的推進(jìn)。在這樣全新的時(shí)代下，教育者應(yīng)該圍繞線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，踴躍的爭(zhēng)強(qiáng)信息化的學(xué)習(xí)，提升本身信息化的教學(xué)素養(yǎng)并且在一定的基本上，大膽的嘗試和探尋思政課教學(xué)的新途徑，不斷的提高本身的教學(xué)能力。在此之外，高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育者進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)任務(wù)，研究目前高校思政課信息技術(shù)援助的多種解答模式，讓教育者充沛的理解該如何借助信息技術(shù)發(fā)展教學(xué)。只要深入教育者對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的深刻認(rèn)知，才可以讓教育者把握住有關(guān)的操作技巧，從而才能讓高校思政課程教育革新打下好的基礎(chǔ)。

建立網(wǎng)絡(luò)課堂。當(dāng)前，教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件上充裕的教學(xué)素材，為學(xué)子們建設(shè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，可以在資料庫(kù)里設(shè)置個(gè)性的選擇，幫其學(xué)子進(jìn)行擴(kuò)展鍛煉，及時(shí)的安穩(wěn)課上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)子也可以依據(jù)自身的狀況選取簡(jiǎn)易不一樣的課程，這樣就可以合理的援助學(xué)子解答生活實(shí)際中遇到的難題，同時(shí)也可以突破古板課上時(shí)間的阻礙。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)也將成為高校思政課程新的力量，為提升高校課堂時(shí)效性供應(yīng)了新的方式。在這樣的時(shí)代下，教育者應(yīng)該輔助信息化教學(xué)的功能，為高校學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)添磚加瓦。