馬文娟

【摘要】學(xué)前教育是學(xué)校及終身教育有序開(kāi)展的前提保證。隨著新時(shí)期幼兒教育發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的教育，家園共育成為目前較為倡導(dǎo)的教育模式。事實(shí)上，家園共育旨在促進(jìn)家長(zhǎng)與教師彼此配合，相互支持，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。那么在新型教育環(huán)境下如何開(kāi)展家園共育工作呢？文章進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;策略

著名幼教專家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！币虼?，幼兒園和家庭二者必須同向，同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大群體的共同成長(zhǎng)，才能為孩子們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

一、家園共育的內(nèi)涵

幼兒教育并不是幼兒園或家庭單方面的工作，而是由幼兒園和家庭共同參與、相互配合完成的。在相同或相近的教育理念下，幼兒、教師、家長(zhǎng)三者積極溝通，促進(jìn)幼兒體智德美諸方面全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，三者之間的關(guān)系是平等的，最終的結(jié)果不僅僅是幼兒得到了身心和諧發(fā)展，幼兒教師、家長(zhǎng)也逐漸成長(zhǎng)，幼兒園的教育和管理工作也得到了發(fā)展。

二、幼兒園家園共育的有效策略

1.建立平等、公開(kāi)的對(duì)話平臺(tái)

想實(shí)現(xiàn)家園共育，必須進(jìn)行與家長(zhǎng)平等對(duì)話平臺(tái)的構(gòu)建。以往家長(zhǎng)會(huì)大都采用一言堂或填鴨式方式進(jìn)行，在很大程度上削弱了家長(zhǎng)在幼兒教育中的指導(dǎo)作用。因此，可將家長(zhǎng)會(huì)形式重新改造，通過(guò)座談會(huì)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、主題沙龍等形式進(jìn)行。這樣做能夠有效增進(jìn)教師、家長(zhǎng)間情感交流，拉近彼此距離，在公平、透明的交談中形成共鳴，減少隔閡，為解決幼兒?jiǎn)栴}做出共同努力。

例如，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，教師向各位家長(zhǎng)下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，表中內(nèi)容以家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題為主，在正式進(jìn)行會(huì)議時(shí)拋出問(wèn)題，借助協(xié)作討論模式提出最佳處理方案。同時(shí)，各家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的看法及經(jīng)驗(yàn)予以表述，實(shí)現(xiàn)共分享、共教育的家園共育效果。

2.家長(zhǎng)有效互動(dòng)，加強(qiáng)共育效力

家園共育中，應(yīng)對(duì)家園教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效發(fā)揮，做好家長(zhǎng)工作，如利用教育專欄使家長(zhǎng)對(duì)教師日常工作、教學(xué)計(jì)劃與日?；顒?dòng)安排加以了解掌握;鼓勵(lì)家長(zhǎng)攜幼兒進(jìn)入社區(qū)、公園等聚集地，拓寬幼兒視野;積極參與野外樹(shù)葉收集活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒鍛煉?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可借助繪畫(huà)、音樂(lè)、交流等方式將幼兒對(duì)此次活動(dòng)的想法進(jìn)行描述，與家長(zhǎng)互動(dòng)，使幼兒感受不一樣的教育氛圍，對(duì)新事物有不一樣的認(rèn)識(shí)。久而久之，幼兒在表達(dá)自己感受時(shí)會(huì)變得更為豐富、多彩。

另外，在開(kāi)放日這一特殊日里，教師可提出親子活動(dòng)這樣的共育方案，讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)，活動(dòng)完成后仔細(xì)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教學(xué)中存在問(wèn)題的相關(guān)建議，并不斷完善與改進(jìn)，切實(shí)將家園互動(dòng)、家園共育落到實(shí)處。如組織“區(qū)域游戲”這一活動(dòng)時(shí)，明確觀摩主題后，向家長(zhǎng)發(fā)放《致親人的一封信》觀摩計(jì)劃表，表格中詳細(xì)標(biāo)明班級(jí)游戲區(qū)域、教育計(jì)劃、觀察方向等，著重引領(lǐng)家長(zhǎng)看重點(diǎn)。觀摩結(jié)束后，根據(jù)幼兒實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行幼兒獲取發(fā)展的相關(guān)介紹，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從熱鬧中看門(mén)道的本領(lǐng)，通過(guò)幼兒表現(xiàn)及教師教育，激活家長(zhǎng)主動(dòng)參加幼兒活動(dòng)的積極性。

3.強(qiáng)化宣傳，科學(xué)指引

借助家長(zhǎng)講座、教育宣傳欄及幼兒校報(bào)等手段，進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的大力宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)明細(xì)幼兒教育目的，把握幼兒教育課程，力爭(zhēng)將幼兒園防治小學(xué)教學(xué)化傾向的教育理念深入人心。為保證家長(zhǎng)切實(shí)參與幼兒活動(dòng)，可進(jìn)行“家長(zhǎng)有約”活動(dòng)的組織。不同幼兒家長(zhǎng)背景、職業(yè)、性格特征不同，這些家長(zhǎng)資源都需要教師進(jìn)行收集與挖掘?！凹议L(zhǎng)有約”其實(shí)就是家長(zhǎng)助教，活動(dòng)開(kāi)展的目的主要有三：一為豐富幼兒園課程，二為拓寬幼兒對(duì)世界萬(wàn)物觀察視野，三為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從根本上帶領(lǐng)家長(zhǎng)走入幼兒教育。

從表面看，家長(zhǎng)走入幼兒教育是一件輕松、簡(jiǎn)單的事情，但是大多數(shù)家長(zhǎng)只面對(duì)一個(gè)小孩，如果同時(shí)面對(duì)數(shù)十個(gè)小孩，難免會(huì)有為難的表現(xiàn)?；诖耍處煈?yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，首先，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施調(diào)查，搜集資源后發(fā)出誠(chéng)意邀請(qǐng)，邀請(qǐng)其參與“家長(zhǎng)有約”活動(dòng)。其次，統(tǒng)一安排，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)規(guī)劃，并按照既定方案展開(kāi)活動(dòng)，著重發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的模范作用，挑選個(gè)別家長(zhǎng)（主動(dòng)性較高）開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，手把手示范。再次，活動(dòng)結(jié)束后展開(kāi)總體性評(píng)價(jià)，將家長(zhǎng)課堂視頻、照片上傳至家園群中，或粘貼、懸掛在幼兒小天地中，激勵(lì)更多的家長(zhǎng)報(bào)名參加共育活動(dòng)，在參與活動(dòng)的同時(shí)強(qiáng)化宣傳效果。目前“家長(zhǎng)有約”這一育兒欄目已經(jīng)成為各大幼兒院校重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，從起初無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)到爭(zhēng)先恐后地參與;從被動(dòng)式接受到主動(dòng)式參與，家長(zhǎng)在幼兒活動(dòng)中不斷歷練自己，積累育人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)與幼兒的精神交流。此外，在每次互動(dòng)結(jié)束后，教師均將家長(zhǎng)助教體會(huì)、意見(jiàn)、視頻及照片剪輯成冊(cè)，進(jìn)行家園共育的全面宣傳。

4.創(chuàng)建多維溝通平臺(tái)

幼兒具有多方面發(fā)展的可能性，幼兒的發(fā)展具有發(fā)展態(tài)勢(shì)多樣化和發(fā)展途徑多樣化的特點(diǎn)。課程是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，課程的建構(gòu)更應(yīng)該體現(xiàn)在與幼兒、教師、環(huán)境、社區(qū)等諸多要素之間的交互作用下，充滿實(shí)踐張力、更具生命成長(zhǎng)意義的動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在課程的實(shí)施途徑和方法上，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施中幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境、與社區(qū)、與信息等的多維互動(dòng)，它要求課程實(shí)踐者始終抱有開(kāi)放的態(tài)度，關(guān)注幼兒不同的差異，使課程成為一種能夠支持幼兒多樣化發(fā)展的和諧生態(tài)。同時(shí)，通過(guò)自選課程和特色課程的開(kāi)發(fā)研究，有效創(chuàng)建公眾號(hào)、微信群及QQ群等線上溝通平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)等工具進(jìn)行幼兒活動(dòng)精彩表現(xiàn)的捕捉，將這些零散的片段、照片及視頻制作成精美的相冊(cè)，在午休時(shí)間、晚飯時(shí)間發(fā)送至家長(zhǎng)互動(dòng)群，使家長(zhǎng)從每日互動(dòng)群中了解幼兒言行、表現(xiàn)?，F(xiàn)階段“每日一發(fā)”已成為家長(zhǎng)每日習(xí)以為常的事情。據(jù)調(diào)查，群里家長(zhǎng)在線率幾乎為85%。這樣的互動(dòng)能促使家長(zhǎng)與幼兒園關(guān)系變得更為親密，使家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒間的關(guān)系變得更近，不但提升了家長(zhǎng)素質(zhì)，而且增強(qiáng)了幼兒自信心。

5.家園有效溝通，統(tǒng)一教育觀念

為了解家長(zhǎng)心聲，幼兒園可定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往家長(zhǎng)與教師的交流方式。教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)餐等情況，家長(zhǎng)也可以向教師反映幼兒在家中的表現(xiàn)與變化，雙方共同提出意見(jiàn)與建議，找出教育方法及對(duì)策。家長(zhǎng)與教師可以討論班級(jí)教學(xué)、家長(zhǎng)期待、孩子的進(jìn)步與需要等。幼兒園可召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)相互交談，相互啟發(fā)，并且邀請(qǐng)幼兒教育專家對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展理論講座，使其樹(shù)立正確的兒童觀與教育觀，深化對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以利用早晚接送時(shí)間、校信通等方式主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通幼兒在園情況，并且將幼兒歌曲、手指游戲、音樂(lè)游戲等視頻給家長(zhǎng)看，通過(guò)這樣的方式，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，使其了解幼兒在園的相關(guān)情況。還有很多家長(zhǎng)會(huì)將相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，在家中對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，也可以在家中與幼兒玩幼兒園的游戲。這樣的方式不僅能使家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展情況，而且有利于了解家長(zhǎng)在家庭教育中的需求及困難。

6.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)家園教育開(kāi)展

在幼兒園中，幼兒保育者及教育者均為教師，幼兒與教師相處時(shí)間最長(zhǎng)，并且教師對(duì)幼兒的影響也是最大的。良好的家園共育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。很多教師不注重深入挖掘出問(wèn)題的價(jià)值，并且與家長(zhǎng)的溝通流于形式，不主動(dòng)、不深入與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，影響了家園共育的效果。因此，提高教師專業(yè)素養(yǎng)就顯得非常重要。高素養(yǎng)教師需對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，使家長(zhǎng)深入理解家園共育理念，并且向家長(zhǎng)傳授適當(dāng)?shù)慕逃椒皩I(yè)知識(shí)，有利于家長(zhǎng)更好地了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并且能滿足幼兒個(gè)性化需求，這樣的方式對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有積極意義。

總之，幼兒每日生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲教學(xué)、特色教育活動(dòng)等均與教師精心組織、家長(zhǎng)積極配合息息相關(guān)。只有家長(zhǎng)與教師構(gòu)建穩(wěn)定、長(zhǎng)期合作關(guān)系，對(duì)幼兒采取家園共育模式，才能促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。對(duì)幼兒而言，幼兒園并非其接受教育的唯一場(chǎng)地，家庭教育同等重要。因此，幼兒園必須與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，最大化發(fā)揮幼兒園、家長(zhǎng)協(xié)同教育作用。

【參考文獻(xiàn)】

楊麗群.幼兒園家園共育的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（48）：15.

馬振中.智慧幼兒園背景下的家園共育研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（77）：16.

孫曉梅.新時(shí)期家園共育的實(shí)踐探索[J].才智，2019（36）：35.

楊靜.探索幼兒園家園共育有效策略研究[J].課程教育研究，2019（10）：56.

陸媚妮.探索幼兒園家園合作新模式——以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育有效策略[J].讀與寫(xiě)，2019（09）：25.